西方著名教育家的成长之路

本教材为全校师范生选修课程教材。全书共分八讲，具体内容包括：柏拉图——西方教育思想的源头；夸美纽斯——近代教育学的奠基人；卢梭——教育目前的“哥白尼”；裴斯泰洛齐——初等学校各科教学法的创立者；赫尔巴特——科学教育学的奠基人；杜威——现代教育的代表；马卡连柯——集体教育成功的秘诀；重温苏霍姆林斯基——从乡村教师到有名教育家 。

杨光富，博士，华东师范大学教育学部教育学系副教授，主要从事外国基础教育改革与外国教育史的教学与研究工作，主持教育部人文社会科学青年基金项目“国外学生指导制度发展历史探究”的研究。主要学术成果有：担任《英国教育行政法》副主编；在靠前核心期刊发表过：《从教育部名称的变更看英国教育政策的走向》、《美国：数学和科学教育改革势在必行——卡内基基金会数学和科学教育调查报告解读》等几十篇文章。

前言
苏格拉底：培养治国人才
一、悍妇妻子克珊西帕
二、反对希腊民主
三、倡导专家治国
四、清贫的教书生涯
五、产婆术
六、苏格拉底审判
七、最后的日子
柏拉图：理想国家中的理想教育
一、自小受到良好的教育
二、师从苏格拉底
三、十二年的流亡生涯
四、创办阿卡德米学园
五、教育是国家的事业
六、哲学王的培养
七、体育与音乐
八、洞穴之喻
亚里士多德：古希腊教育思想集大成者
一、在柏拉图学园
二、游学十二载
三、创办吕克昂
四、灵魂论与教育
五、教育遵循自然
普罗泰戈拉：西方第一位职业教师
一、集众家之长
二、职业教师的兴起
三、第一个收费授徒
四、论教师的作用
五、主要的贡献
昆体良：雄辩家的培养
一、培养善良的雄辩家
二、雄辩家的教育
三、提出班级授课的设想
四、做一个高明的教师
五、声誉显著与孤苦伶仃
蒙田：论儿童的教育
一、接受新式教育的熏陶
二、名人传记中汲取养料
三、教育孩子是最困难的学问
四、致力完美绅士的培养
五、没有教鞭和眼泪的教育
六、不是培养驮着书本的蠢材
七、多种途径的学习方式
夸美纽斯：近代教育学的奠基人
一、早年的教育经历
二、编写教材
三、教育在人发展中的作用
四、论学校教育
五、构建班级授课制
六、母育学校
洛克：绅士教育的倡导者
一、早期受到良好的教育
二、牛津大学集众家之长
三、人生中的重要转折点
四、家庭教育的实践探索
五、教育名著《教育漫话》
六、绅士教育影响了整个英国
卢梭：自然主义教育的倡导者
一、自幼丧母
二、读书破万卷
三、少时颠沛流离
四、结识华伦夫人
五、教育名著《爱弥儿》
六、自然主义教育的实施
七、女子教育观点
裴斯泰洛齐：平民教育之父
一、自幼丧父，立志报国
二、屡遭挫折，改学农学
三、创办新庄孤儿院
四、用笔宣传，著书立说
五、创办斯坦兹孤儿院
六、布格多夫小学改革
七、伊弗东的人类教育家
八、教育贡献
赫尔巴特：科学教育学的奠基人
一、早期受到严格的教育
二、耶拿大学的求学经历
三、从事家庭教师工作
四、教育思想的形成阶段
五、构建科学的教育理论
六、教育思想的主要内容
福禄培尔：幼儿教育之父
一、悲惨的童年生活
二、人生的重要转折
三、创办幼儿园
四、发明儿童积木
五、重视手工劳动
六、家庭教育不可替代
杜威：现代教育的代表
一、生平与教育经历
二、在中学的从教经历
三、芝大实验学校的探索
四、传统与现代教育之争
五、以学生兴趣设计课程
六、倡导做中学
七、杜威的中国之行
蒙台梭利：探索幼儿教育之谜
一、生平及教育活动
二、初涉特殊儿童教育
三、创办“儿童之家”
四、发现儿童的秘密
五、蒙氏教学法的国际传播
马卡连柯：集体教育成功的秘诀
一、生平与教育经历
二、教育实践探索
三、尊重与信任：教育培养人的前提
四、平行教育：学生成为教育的主体
五、前景教育：以任务驱动实现目标
六：劳动教育：强化学生的组织性和纪律性
七、合理的惩罚：有助学生坚强性格的形成
八、《教育诗篇》：集体教育的代表作
苏霍姆林斯基：从乡村教师到有名的教育家
一、生平和教育实践
二、让墙壁也能说话
三、切实减轻学生负担
四、做读书学习的榜样
五、深入教学工作的第一线
六、提供学校对家庭教育的指导
七、善于继承创新、敢于坚持真理