参与度研究

关于辍学，不仅中国有，发展中国家有，就是在高度发达的美国，辍学问题竟然也很严重。那么，美国学生的辍学原因是什么样的？教育界对辍学问题是如何看的，又是如何做的？
学生走向辍学的路，过程是很长的，一般都是学生每年的参与度越来越少，直到学生不来上学。很明显，提高学生参与度是制止这种结果的关键所在。但在“参与度”这个概念的认同上缺乏一致，导致这个问题变得更难。
学校所需要的是一个普遍的参与度文化——对如何扩大参与度的一个简单微妙的理解。
本书提供了参与的定义以及少有关于学生理解的体系，比如 如何提高教师回馈法来扩大参与度、思维模式的力量（为教育学家和学生）、参与度进程的进一步发展的关键词汇等。最终的目的，就是提高学生参与度，创造有激情的学习者。

金姆·布朗(Kim Brown)：卡迪纳尔斯特里奇大学的博士，在过去的22年里，她当过老师、校长、特殊教育的助理主管、早教的主管，目前担任学习和沟通主管。

托尼·弗龙捷（Tony Frontier）：博士领导力研究领域的助理教授，卡迪纳尔斯特里奇大学的教师教育主管。被马凯特大学教育学院授予“杰出青年校友”，被威斯康星州监督和课程开发协会授予“州杰出青年教育工作者”，被监督和课程开发协会授予“新兴领导”奖。

唐纳德·J.维古特（Dr.Donald J.Viegut）：威斯康星州监督和课程开发协会的会长，监督和课程开发协会的理事会成员，美国中北技术学院的董事会主席，也是威斯康星大学史蒂芬观点的PK-18委员会主席。

序
前言
第一章 简述防止厌学的诀窍
1.落伍的教育
2.超出下一项任务
3.政策的意图和随之而来的讨论
4.推动当前环境的假设
5.备用前提：人文主义的教育方法和认知主义的学习方法
6.实践从过去走向前：21世纪学校的新假设
第二章 致力于参与素养
1.测试成绩不能以偏概全
2.搜寻更多
3.学生参与的定义
4.参与的重要性
5.误把服从当参与
6.从更细微处看学生参与的类型
7.参与易受教师和学校的影响
第三章 心态的力量
1.心态
2.努力的力量
3.杠杆心态
4.改变和心态有关的心智模型来影响学生参与度
5.成年人的效率和学生的效力
6.学生心理状态的相关性
7.从思维定式到成长思维
8.成长心态对情绪、行为和认知参与的影响
9.性格的重要性
10.性格：现在和将来
11.性格对防止厌学的影响
12.具有成长心态的性格
13.强化学生性格的课堂策略
14.成长心态如何支持有热情的学生
第四章 内心对话
1.内心对话
2.用积极假设影响学生对自己的看法，并转化为课堂上的自信
3.有意识地使用语言，培养学生内心对话
4.深思熟虑的语言效力
5.认真反馈，帮助学生反思
6.在反馈中重视学生的发言权
7.形成性评估和形成性反馈策略
8.当学生自我改正时
9.内心对话对情绪、行为和认知参与的影响
10.内心对话的性格
11.内心对话如何防止厌学
第五章 自我决定
1.自我决定理论
2.支持自治的教师和控制欲强的教师之间的不同
3.自我决定对情绪、行为、认知参与的影响
4.自我决定的性格
5.教师眼中的自我决定
6.自我决定怎样防止厌学
第六章 教室文化
1.设定参与基调
2.文化的定义
3.支持认知参与的目的和承诺文化
4.支持情绪参与的目的和承诺文化
5.支持行为参与的目的文化
6.热情紧缩器
7.和教师说悄悄话
8.文化的性格
9.文化如何支持充满热情的学习者
第七章 高层次改革
1.作为高层次改革过滤器的学生参与
2.案例学习：事务性改革和变革性改革的例子
3.决定高层次改革策略的考量和启示
第八章 引领防止厌学的变革
1.变革性改变和学校领导系统工作的计划
2.行动中的变革型领导力
3.影响领导对学生参与更高的承诺
4.引导领导关注学生参与度
附录
致谢
参考文献