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内容简介

本书是吴勇童化作文教学系列之一。全书分理论篇和实践篇，作者针对孩子作文写不下去、写不具体的困境，提出“精准习作知识”，倡导小学作文课堂要教授给孩子“精准习作知识”，让孩子“看得见”“摸得着”“用得上”，并尝试就写人、写景状物、活动、叙事等文体在小学阶段的“精准习作知识”进行开发与构建，创生了鲜活的课例资源，积累了丰富的课堂操作经验，书中的思考和案例对小学作文教学有一定的启示意义。

作者简介

吴勇，“童化作文教学”的倡导者，江苏省特级教师，中学不错教师，江苏省基础教育课程改革优选个人，江苏省人民政府教学成果特等奖获得者，现任南京市上元小学副校长。是人大复印资料《小学语文教与学》《语文教学通讯》《新课程研究》等杂志编委。曾七次获得江苏省“教海探航”征文评比一等奖，中国小学作文教学擂台赛特等奖，省市优质课评比一等奖，相继成为《语文教学通讯》《小学教学》《作文教学研究》《教育视界》《新作文小学作文创新教学》等杂志的封面人物，主持的“童化作文”研究课题获得江苏省首届教育科学“精品课题奖”。近年来，《人民教育》《中国教育服》《基础教育课程》等报刊先后用大篇幅文字深度报道了“童化作文教学”，先后出版《儿童写作论》《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》《吴勇教故事——小学故事性写作教学探索》等专著，其中《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》被教育部确定为“国培计划”推荐课程资源，获得江苏省第三届很好教育科学成果评比二等奖。

自序用知识教学打开儿童写作的“黑匣”1
理论编
第一篇习作教学“教”还是“不教”
第二篇习作教学应当如何“教”
第三篇习作教学必须“教”知识
第四篇习作教学力求教“精准知识”
第五篇习作教学中“精准知识”的生成

实践编
第一篇写人类习作知识开发
三年级习作指导课《猜猜他是谁》教学设计
四年级习作指导课《我推荐……》教学设计
五年级习作指导课《我身边的小能人》教学设计
六年级习作指导课《用两三件事例写人物品性》教学实录
活动评述
文体场域·教学边界·精准知识
——习作教材走向教学的三个关键环节

第二篇写景状物类习作知识开发
三年级习作指导课《介绍一种文具》教学设计
四年级习作指导课《××的自述》教学设计
五年级习作指导课《参观江溪小学》教学设计
六年级习作指导课《介绍一种美食》教学设计
活动评述
知识·情趣·指导
——习作教学走向实效的关键元素

第三篇活动类习作知识开发
三年习作指导课《吹泡泡》教学实录
四年级习作指导课《我的盲人体验》教学实录
五年级习作指导课《学写新闻报道》教学实录
六年级习作指导课《学写场面》教学设计
活动评述
精准知识，给习作教学带来变革
知识“精准落地”，实现教学高品质
——以《学写新闻报道》教学为例

第四篇叙事类习作知识开发
四年级习作指导课《调皮的故事》教学实录
教后评议
一个调皮的大孩子
——吴勇习作指导课《调皮的故事》赏析
五年级习作指导课《我的烦恼》教学实录
教后评议
用绘本唤醒儿童的“相似生活”
六年级习作指导课《苹果历险记》教学实录
教后评议
想象作文教学要处理好三对关系
——以吴勇老师《苹果历险记》教学为例
唤醒每个孩子的天赋之能
——评吴勇老师执教的习作指导课《苹果历险记》

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