英语教学史

本书将英语教学置于历史的大背景之下进行考察，对英语教学目前出现的各种思潮、理论和方法都进行了全面、深入的探讨。其中所涵盖的时间跨度极大，从中世纪末期15世纪初英语逐渐形成与定型时期，直到21世纪初语言教学所谓后方法时代均有涉及。同时特邀有名英语教育专家H.G.威多森撰写很后一章，从理论高度对整个英语教学领域进行反思，并对未来的发展趋势进行展望。

豪厄特，毕业于爱丁堡大学应用语言学专业．离校后先后在西班牙卡塔赫纳和德国科隆进行英语外语教学．后于20世纪60年代初返回爱丁堡大学继续深造应用语言学。在瑞典度过一段时间后．他又返回爱丁堡大学，于1990年至工993年期间任应用语言学系主任。其著作有《英语教学史》，现阶段研究方向为语言教育史。

插图目录
致谢
关于拼写规范的说明
关于术语使用的说明
译者前言
第二版前言
绪论
上篇 1400年-1800年
第一部分 实用语言教学
第一章 英语教学的滥觞时期
第二章 “身在异乡的难民”：伊丽莎白时代伦敦的难民语言教师
第三章 走向“大同世界”
第四章 盖伊·米埃热与第二次胡格诺教派流亡潮
第五章 英语教学在欧洲的普及
第二部分 语言的“定型”
第六章 概述：1550年-1800年
第七章 16世纪文字改革的两项建议
切斯特纹章官约翰·哈特的作品
理查德·马尔卡斯特的《初级教程》
第八章 两部针对外国人的英语教学语法著作
本·琼森的《英语语法》
约翰·沃利斯的《英语语法》
第九章 “事物、词汇与概念”
第十章 得以“定型”的语言
拉丁语学校与英语学校
斯威夫特关于建立不列颠学院的倡议
标准英语之路
中篇1800年-1900年
引言
帝国内部的英语教学
欧洲的英语教学
第一部分 帝国内部的英语教学
第十一章 海外英语教学：相似与差异
关于各个殖民地区的报告
印度的英语教学
结论
第二部分 欧洲的英语教学
第十二章 语法翻译法
语法翻译法的起源
学校的语言教学：英德之比较
成年人的语言学习：阿恩与奥伦多尔夫的“实用”教学
方式
第十三章 独立改革者
概述
让·约瑟夫·雅克托：“万物归一”
克劳德·马塞尔的理性方法
托马斯·普伦德加斯特的“精熟掌握系统”
弗朗索瓦·古安与“序列”法
第十四章 改革运动
运动的范围
改革的原则
克林哈特的试验
语音学的角色
亨利·斯威特的研究：应用语言学方法
第十五章 “语言教学自然法”：从蒙田到伯利茨
通过“不间断的会话”学习语言
卢梭与裴斯泰洛齐
直接法的起源
下篇 1900年至今
第一部分 1900年以来的英语教学：一个职业的形成
第十六章 英语外语或者二语教学：概述
第一阶段 1900年-1946年：奠定基础
第二阶段 1946年-1970年：巩固与复苏
第三阶段 1970年至今：语言与交际
第二部分 1900年以来的英语教学面面观
第十七章 哈罗德·帕尔默与口语教学
帕尔默的生平与工作
帕尔默的教学方法
第十八章 教学词汇的选择
迈克尔·韦斯特与阅读教学
基本问题
卡耐基会议及之后
第十九章 旧模式与新方向
英语教学行业的建立与战后意见的统一
A·S·霍恩比与结构型式的教学
应用语言学的早期影响(1941-1960)
帝国的终结
20世纪60年代语言教学的新方向
第二十章 交际的概念
交际法
交际与语言学习
临界水平项目
特殊／专门用途英语
班加罗尔项目
结论
第二十一章 最近趋势之透视
英语教学年表
参考文献
索引
译后记