儿童阅读的世界--聚文网

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内容简介

语言、文字在大脑中是如何加工的？
适用于所有阅读形式的理论模型真的存在吗？
中文、英文的认知加工过程是一样的吗？
不同年龄的孩子，认知加工的速度、深度、广度是一样的吗？
本书从心理语言学的角度，回答了关于早期阅读心理加工机制的诸多问题；系统介绍了与儿童早期阅读相关的理论模型、影响因素以及阅读障碍儿童的追踪研究；汇集了优选多个国家与地区学者，抢先发售集中呈现了有关中文阅读的心理语言学研究成果。

作者简介

李文玲，美国川腾靠前大学教育学院教授，美国传腾靠前大学教育学院教授、博士生导师。1992年赴美国伊利诺伊大学香槟分校心理系做博士后研究，随后作为不错研究科学家在美国伊利诺伊大学儿童阅读研究中心从事儿童阅读方面的研究。曾担任中美跨国阅读比较研究项目(Spencer基金资助)负责人，是美国教育研究学会(AERA)、美国国家儿童教育学会(NAEYC)、美国外语教学委员会(ACTFL)会员。研究方向包括：儿童阅读跨文化研究、双语研究、儿童语言能力测评、阅读分级、审辩和创造性思维等。

舒华，教授，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师。《心理学报》副主编，曾担任中国心理学会常务理事、中国心理学会普通心理学和实验心理学专业委员会副主任、教育部高等学校理科心理学教学委员会副主任。研究兴趣包括：言语知觉加工的脑机制、儿童语言和阅读发展轨迹及遗传和环境的影响，以及阅读障碍的认知神经机制和早期预测指标。

第一部分心理语言学的理论模型
第1章语言能力的迁移——中英双语儿童阅读能力的发展
第2章跨语言习得理论——存在所有语言通用的理论模型吗？
第3章儿童第二语言阅读发展的关键——SVR模型的适用性及其扩展
第二部分儿童阅读发展的影响因素
第4章从语音、语素到正字法——中英文阅读的影响因素模型
第5章简体字与繁体字阅读的差异——主流中文社会中，环境因素对儿童中文学习的影响
第6章从单词拼读到阅读发展——从跨语言视角看中英文复合词语素意识和阅读发展
第7章元语言意识的影响力——一种跨语言学习的基本能力
第8章多元语言环境的影响力——早期双语经历对儿童阅读能力发展的影响
第三部分教学问题研究
第9章阅读障碍儿童的阅读发展——来自芬兰语和汉语追踪研究的启示
第10章阅读时，孩子在看什么？——视觉注意与汉语儿童的读写能力发展
术语表

儿童阅读的世界

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