语文,究竟怎么教

作者结合自己的教学实践，以及对语文课堂教学的长期观察、分析和研究，对课堂教学中不应该出现的一些“歧途”“弯道”，节外生枝、照本宣科、浅尝辄止的种种现象作了基础性剖析，对构建新的教学思维、掌握有效的教学方法、准确解读文本、科学优化教学环节等方面谈认识，说体会，提建议，并用叶圣陶先生“在需要的时候说恰当的话”这一思想进行统摄，对“究竟怎么教语文”这一现实问题做了一些具体的阐释性回应。值得广大中小学语文教师研读。

张正耀．中学语文特级教师，正高级教师。江苏省兴化市教育局教研室副主任。
已出版教育专著《零度的眺望》《语文．语文》，在《中学语文教学》《语文建设》《语文学习》等刊物发表论文200余篇。应邀赴各地讲学100多场。主要语文教育思想被收入《江苏省有名特级教师教学思想录？中学语文卷》。

序 语文，就应该这么教 / 魏本亚 1
能领悟，享有教学幸福
1. 放弃样本分析 3
2. “读不懂”有价值 6
3. 享受领悟的幸福 10
4. 掘开诗意的清泉 14
5. 做学生心中的对话人 17
6. 让语文的灵魂站立起来 20
7. 用“讲故事”的方法教学 24
8. 为教学提供依据 27
9. 不需顾及张大千的胡子 30
10. 不断积累，飞跃必来 34
11. 传授一些“文化” 38
12. 让文本说话 41
懂取舍，展开充分活动
13. “问题”来自学生 47
14. 设计学生自己的活动 50
15. 充分调动学生的感受 53
16. 把握文本生命的形式 56
17. 关注作者自我的表现 60
18. 体会那颗“敏感的心” 63
19. 科学构建学习的时空 67
20. 明确教学的侧重点 71
21. 不能游离于文本之外 74
22. 来支优美的华尔兹 78
23. 找对一把万能钥匙 82
24. 考虑学习的预期结果 86
25. 一个也不能少 89
26. 与文本的联系再紧密一些 92
会设计，提升思维能力
27. 就文本本身而解读“背景” 97
28. 回到事实真相上来 100
29. 看出文本的姿态 103
30. 跨过“背景”这道坎 107
31. 不必“到处逢人说项斯” 111
32. 要把“水草”放到“水中” 114
33. 擦亮自己的双眸 117
34. 让学生自己去学会利用 120
35. “走近作者”要适逢其时 123
36. 为需要而“知人论世” 126
37. 寻找难易的平衡点 129
38. 避免犯“低级错误” 132
39. 切合实际的才是优选的 136
40. 在不知不觉中受用着 139
41. 以旧启新，打开思维通道 142
42. 为新的学习定位 146
43. 建构起深入学习的辅助体系 149
44. 准确概括学习内容 153
45. “结语”要能映照目标 156
46. 进一步拓展思维空间 159
47. 设计好到达目标的旅程 163
48. 以实现文本意义为旨归 166
49. 不能偏离预设的轨道 169
50. 通过语言来进行 174
51. 把思维引向文本之内 178
52. 目的应是为了语文 181
53. 减少提问，增加活动 185
54. 所问要能方便应答 188
55. 在暗处寻找亮光 192
56. 让好问题一直活下去 196
知聚焦，明确语文根本
57. 抓住“凤头”教语言 203
58. 在范本学习中培养语感 207
59. 教语文就是教语言 210
60. 从“善于读题”开始 213
61. 将“读题”进行到底 217
62. 在“读题”中学会拟题 220
63. 立足题旨教“文眼” 223
64. 聚焦文中映照之眼 226
65. 避免贫乏化理解 230
66. 让学生自己阅读与注意 235
67. 从情感表现性把握形象 238
68. 不舍弃“一千个哈姆雷特” 242
69. 既能“入内”，又能“出外” 246
跋 回到语文的故乡 249