小学阅读教学的随意命意执意--聚文网

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内容简介

阅读教学乃语文教学之重中之重。本书先是列举了阅读教学中诸多随意而为之之现象，以求得引发为师者关注。而后，详尽阐述阅读教学之命意，从而明确阅读教学之特性根本。很后，明示阅读教学需执意而为之之所在，重在提高阅读教学之实效。

作者简介

陈长泉，1964年生，北京市密云区第六小学校长、北京市小学语文特级教师、中学不错教师、北京市很好教师、全国模范教师。1983年参加工作以来，始终尊奉“教书不为稻粱谋，有教无类乐杏坛”的信念，耕耘于三尺讲台。教学中，勤于钻研且尝试实践，逐渐形成了“定向质疑，以疑导学”的阅读教学特点。近年来，先后在山东、甘肃、河北、内蒙古等多地示范引导、专题宣讲、教学培训；乐于反思而笔耕不辍，先后在《小学语文教学》《小学语文》等教学报刊发表论文60余篇。出版了《阅读教学中的设疑质疑及解疑》《作文，从这里起步》《玩转语文100个浯文游戏》《语文教学之阅读教学》等专著。与人合著有《作文结构法例话》《初学作文100问》等10部专著。

第一章阅读教学的随意
第一节主旨读解的随意
一、随意地深挖
二、随意地偏离
第二节内容理解的随意
一、随意地分析
二、随意地设问
第三节佐助读书的随意
一、眼花缭乱的PPT
二、事倍功半的动画
三、生硬穿插的视频
四、渲染泛滥的音乐
五、越俎代庖的音频
第四节教学进程的随意
一、走得匆忙
二、读得匆忙
三、品得匆忙
四、说得匆忙
五、写得匆忙
第五节课堂激励的随意
一、廉价的掌声
二、干瘪的语言
三、随意的印章
四、激励需理性
第六节尊重主体的随意
一、随意地板书
二、随意地质疑
三、随意地设问
第二章阅读教学的命意
第一节命意在能力
一、兴趣为前提
二、方法是关键
三、习惯成自然
第二节命意在对话
一、学生是主角
二、教师是主导
三、文本是载体
四、编者是隐者
第三节命意在个性
一、个体差异所致
二、阅读特性所致
第四节命意在浸润
一、在听中浸润
二、在读中浸润
三、在思中浸润
四、在说中浸润
五、在写中浸润
第三章阅读教学的执意
第一节执意地读书
一、文本，读的载体
二、相机，读的境界
第二节执意地咀嚼
一、咀嚼的落点
二、咀嚼的方式
三、真诚地参与
第三节执意地质疑
一、教师的设疑
二、教师的引疑
三、学生的质疑
第四节执意地结合
一、明确结合之“点”
二、恰当练写之“笔”
第五节执意地整合
一、从理念层面看
二、从空间层面看
第六节执意地佐助
一、创设情境，激发读书之欲
二、再现画面，激发读书之情
三、咀嚼语言，激发读书之趣
四、指导学法，激发读书之乐
五、辅助背诵，激发积累之美
六、拓展课程，激发读书之鲜
七、唤起想象，激发读书之感
八、突出重点，激发读书之喜
九、突破难点，激发读书之愉
十、领悟写法，激发读书之悦
第七节执意地想象
一、在品读中想象
二、在插图上想象
三、在空白处想象
四、在修辞处想象
五、在续补时想象
六、在编演中想象
第八节执意地激情
一、激，读书之情
二、悟，文本之情

小学阅读教学的随意 命意 执意

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