反思性思维引领的教学心理探新

本书是教育部重点项目（09JHQ042）“反思性思维与奇象记忆的理论与应用探新”的精华成果，对靠前外反思性思维研究的概括与梳理、运用反思性思维引领和阐述的素质教育理论、智能开发理论、三思再反思理论、创新精神与创造创新能力培养理论、自然数码奇象记忆理论，以及这些理论的技术应用与方法探新，并同时介绍教学心理中应重视的注意力、观察力、想象力、很好记忆、很好解题思维等能力的具有实效的培养方法。

王洪礼，全国很好科技工作者、国务院特殊津贴专家、贵州师范大学二级教授，获重量教学成果奖、教育部人文社科奖、省哲社一等奖等高层次奖十多次。中国唐代有名文学家、《滕王阁序》作者王勃的第45代后人。1985创造自然数码奇象记忆法，创立三思再反思思维模式(TMTTRT)，2007提出面众恐惧概念，2012提出反思性思维统领的智能理论；2013年提出世界有名教育家美国杜威没有发现的反思性思维的8种巨大价值。靠前个被SCI收录的反思性模式是’美国杜威的五步思维模式，第二个被SCI收录的。反思性模式是中国王洪礼的TMTTRT。经有名专家鉴定，王洪礼的反思性思维研究“已达到同类研究的靠前优选水平”，奇象记忆研究已达到“同类研究的靠前靠前水平”。

第一章国内外反思性思维与当代反思性教学
一、孔门学说在世界上最早阐述了反思性思维
二、20世纪以来代表西方的反思性思维研究
三、国外的反思性思维模型与反思性教学研究
四、国内的反思性思维模型与反思性教学研究
第二章反思性思维是推进素质教育理论与实践的高端思维
一、对反思性思维概念的探讨和反思
二、为何素质教育实施非常艰难
三、运用反思性思维对“素质的本质特征”的解读
四、运用反思性思维对素质的结构和分类做出的分析
五、运用反思性思维对素质教育本质特征的分析
六、反思性思维对素质教育涉及的重要概念的解读
七、促进素质教育的课堂教学模式的探新——“六三六教学模式”
第三章反思性思维是智能理论研究的强力推动器
一、传统智力理论
二、加德纳通过反思性思维提出了多元智力理论
三、斯腾伯格通过反思性思维将其三元智力理论提升为成功智力理论
四、萨洛维、梅耶、戈尔曼通过反思性思维提出了情绪智力理论
五、中国学者关于智力的观点和理论
第四章反思性解题模式“三思再反思”思维模式的理论与方法
一、培养实践能力与实践中的解题能力需要很好解题思维方法
二、青少年学生的解题需要很好解题思维方法
三、我国中小学教学通用的解题方法不是很好解题思维方法
四、很好解题思维方法
五、很好解题思维方法及其特点
六、很好解题思维方法强调克服和防范思维定势
七、三思再反思思维模式的概念和理论观点
八、三思再反思思维模式的思维技术与要求
九、潜心的、持之以恒的练习对掌握三思再反思起决定性作用
十、牢固掌握专业对口型知识是运用好三思再反思的先决条件
十一、三思再反思有利于诱发潜意识、激活潜在智能与创造创新
十二、三思再反思倡导培养青少年的类创造为孕育真创造积累内功
第五章学生注意力、观察力、想象力的再反思与培养
一、“三思再反思”方法在培养学生注意力方面的应用
二、“三思再反思”方法在培养学生观察力方面的应用——以语文教学如何培养学生观察力为例
三、“三思再反思”方法在培养学生想象力方面的应用——兼谈中学生作文中的想象和联想能力
第六章国内外学者在反思中产生和发展了奇象记忆及其研究
一、国外奇象记忆研究发展概要
二、国内奇象记忆研究发展概要
三、奇象记忆的实质、核心和最基本的要领
四、奇象记忆中的七种奇象
五、掌握奇象记忆的基本要求
六、奇象记忆基本方法与技术的反思
第七章反思性思维引领的很好记忆概要
一、从记忆过程分析什么是很好记忆
二、从记忆阶段分析什么是很好记忆
三、从记忆品质分析什么是很好记忆
四、从记忆抑制分析什么是很好记忆
五、从一次性记忆的数量分析什么是很好记忆
六、从艾宾浩斯遗忘速度分析什么是很好记忆
七、从左右脑的功能分析什么是很好记忆
第八章反思性思维引领的常用记忆方法很好效果指南一使左右脑记忆达到很好效果的基本方法
一、识记时高度集中注意力
二、通过科学的锻炼、合理的膳食和充足的睡眠养护大脑
三、科学选择很好识记时间
四、在理解的基础上识记和强记，千万不能抛弃机械记忆
五、重视比较，善于区分异同，巧妙强记不同点
六、抓要点，找联系，编提纲，织网络
七、运用比喻、归类、表格和图示
八、利用人为的联系、联想、谐音、线索、口诀和歌谣
九、对内容较多的材料采取分散识记
十、宁要少记一点儿的深度识记，不要贪多的浅度识记
十一、整体识记与部分识记相结合
十二、尝试背诵与阅读式背诵相结合
十三、重视及时复习
十四、牢固掌握奇象记忆，为常用记忆方法插上腾飞的翅膀
第九章运用反思性思维创造的很好快速高效记忆法——自然数码奇象记忆法：数序形象挂钩法
一、数序形象挂钩法的产生和在国内外的影响
二、数序形象挂钩法的定义和挂钩命定规则
三、1～20的数序形象挂钩及其运用
四、命定20以后至100以上数序形象挂钩的思维方式和关键要领——分类命定
五、2l～110的具体数序形象挂钩
六、21～90数序形象挂钩法的运用
七、数序形象挂钩法在运用中的一个重要技巧——组界联想
八、用数序形象挂钩法快速倒顺背诵和随点随背105住化学元素的号数和名称
九、用数序形象挂钩法快速倒顺背诵和随点随背300位圆周率数字
十、数序形象挂钩法的优越性
十一、数序形象挂钩法具有高效的原因
第十章反思性思维引领的较佳快速高效记忆法——奇象记忆中的数序谐音挂钩法
一、什么是数序谐音挂钩法
二、最基本的数序谐音挂钩
三、数序谐音挂钩法的运用
第十一章反思性思维引领的综合式高效奇象记忆法一～数序形象谐音连锁结合法
一、连锁式奇象记忆法
二、数序形象谐音连锁结合法的运用
三、生活与学习中实用的几种简单高效奇象记忆法
四、英语字母符号奇象转换法
五、英语奇象记忆
第十二章反思性思维引领的常用英语句子快速记忆法——像背诵《九九乘法表》那样快速背诵100句常用英语句子
一、中国学生中为何有那么多“哑巴英语”和“聋子英语”
二、两次重要灵感和创造性思维产生的思维技术与方法能使广大青少年学生成倍提高英语句子的记忆效率
三、像背诵《九九乘法表》那样快速倒顺背诵上百句英语句子已在科学实验中变为现实
四、像背诵《九九乘法表》那样快速背诵、随点随背100句大众常用英语句子的具体方法
五、自然数码奇象记忆法为何能极显著地提高对英语常用句子的记忆效率
六、破解中国青少年英语学习难题，确保大学生创造创新能力得到充分培养的思路与方案
第十三章反思性思维引领的大学生面众恐惧矫治对策——国家社科基金教育学项目研究成果的教学转化
一、“面众恐惧”概念的产生
二、将“交流恐惧”概念发展为“面众恐惧，，概念
三、对西南地区大学生的调查结果获得出人意料的发现
四、对调查结果的分析与讨论
五、克服和矫治大学生面众恐惧现状的对策
参考文献
附录支撑本课程重要内容的优秀科研成果和重量教学成果奖成果
后记