特殊教育学校办学模式

全书内容分八章。其中靠前章是办学模式的概述，第2章特殊教育学校四大办学理念：以人为本、服务至上、资源整合、科研兴校等，第3章介绍了办学体制，第4章介绍了办学人员，第5章介绍了办学环境，第6章介绍了办学经费，第7章介绍了办学效能，第8章介绍了办学模式的革新。
本书注重理论性与实践性的统一，既有办学模式的概述等理论知识，又有鲜活的案例介绍特殊教育学校具体的办学模式，具有很强的示范作用，可为各基层特殊教育学校、高等院校特殊教育及其相关专业研究生、本科生等提供参考。

雷江华：男，华中师范大学教育学院特殊教育系主任、教授,黄建行，从事教育教学及管理工作30年。任深圳元平特殊教育学校党总支书记和校长、广东省教育学会特教专委会副理事长、中国教育学会特教分会艺术与体育学术委员会主任。

第1章办学模式概述（1）
第1节办学模式的界说（1）
一、定义（1）
二、要素（4）
三、特征（6）
第2节办学模式的发展（7）
一、国际发展（7）
二、国内发展（14）
第3节深圳元平特殊教育学校办学模式的发展（19）
一、历史沿革（19）
二、基本特点（31）
第2章办学理念（33）
第1节以人为本（33）
一、理论依据（33）
二、基本特征（35）
三、战略规划（38）
第2节服务至上（42）
一、理论依据（42）
二、战略规划（44）
三、规划设计（45）
第3节资源整合（52）
一、理论依据（52）
二、基本特征（54）
三、战略规划（55）第4节科研兴校（60）
一、理论依据（60）
二、基本特征（62）
三、战略规划（63）
第3章办学体制（66）
第1节办学体系（66）
一、管理体系（66）
二、实施体系（69）
第2节办学制度（82）
一、政策法规（82）
二、规章制度（85）
三、行为规范（97）
第4章办学人员（102）
第1节基本构成（102）
一、数量状况（102）
二、结构分布（102）
第2节素质要求（103）
一、基本素质（103）
二、岗位要求（108）
第3节角色定位（115）
一、身份多元（116）
二、功能多元（118）
三、发展多元（118）
第4节专业发展（119）
一、政策支持（119）
二、成长平台（120）
三、自我反思（121）
第5章办学环境（122）
第1节物质环境（123）
一、教育环境（123）
二、康复环境（127）
三、职业训练环境（131）
四、管理环境（133）
第2节制度环境（136）
一、综合制度（136）
二、行政管理制度（136）
三、安全管理制度（138）
四、教职工管理制度（143）
五、教育教学管理制度（144）
六、学生管理制度（145）
七、后勤管理制度（149）
第3节精神环境（150）
一、文化环境（151）
二、人际环境（153）
三、舆论环境（156）
四、网络环境（159）
iii第6章办学经费（160）
第1节特殊教育学校经费概述（160）
一、特殊教育学校经费需求的特殊性（160）
二、特殊教育学校经费困境（163）
第2节经费来源（166）
一、政府拨款（166）
二、社会资助（168）
第3节经费使用（173）
一、使用原则（173）
二、经费管理（175）
三、效益分析（179）
第7章办学效能（182）
第1节学生效能（183）
一、个体效能（183）
二、集体效能（188）
第2节教师效能（194）
一、个体效能（194）
二、集体效能（196）
第3节管理者效能（199）
一、个体效能（199）
二、组织效能（201）
第4节其他效能（203）
一、家庭效能（203）
二、社区效能（206）
三、企业效能（212）
第8章办学模式的革新（217）
第1节观念革新（218）
一、全纳教育（218）
二、全面规划（219）
三、全程管理（220）
四、全员参与（221）
五、全人发展（222）
iv第2节实践探索（224）
一、校本课程的开发（224）
二、职业教育模式的构建（226）
三、康复与训练的实践（228）
四、特奥运动项目的建设（230）
五、信息技术的应用（233）
六、办学模式的发展（235）
参考文献（237）