怎样运作学校心理辅导室

本书共有五个章节，介绍了中小学心理辅导室的规划、建设、使用和制度建设；学生心理测评和心理档案管理；以及学校心理辅导伦理。目前各地许多中小学都建有心理辅导室，但是如何发挥心理辅导室的功能，使之成为学校开展心理健康教育的中心，本书为读者提供了具体的可操作的实例和建议。

吴增强，上海市心理学会副理事长，上海市中小学心理辅导协会理事长，中国心理卫生协会儿童心理卫生专业委员会委员，上海市教育科学研究院科研处主任，上海学生心理健康教育发展中心主任，长期从事学校心理辅导与青少年心理研究，成果丰硕，著作众多。其中，《学习困难学生教育的理论与实践》获国家教育科研成果二等奖、上海市教育科研成果一等奖，《当代青少年心理辅导》获全国第三届教育科研优秀成果奖，《现代学校心理辅导》获上海市第六届教育科研成果著作二等奖。近年来，在儿童行为问题干预、生命教育、个案辅导、学校心理健康教育政策与规划，以及学校心理辅导教师培训等方面进行了深入探索，出版《上海市中小学生生命教育研究》《多动症儿童心理辅导》《野百合也有春天——学生心理辅导案例精选》等著作。

第一章 学校心理辅导室的规划与建设
第一节 心理辅导室的功能定位及建设原则
一、设立心理辅导室的必要性
二、心理辅导室的功能定位及工作职责
三、心理辅导室建设的原则
第二节 心理辅导室建设的布局规划和方案设计
一、心理辅导室建设的整体布局要求
二、心理辅导室的具体方案设计
附：上海市区县中小学心理健康教育中心装备配置标准
第二章 心理辅导室的使用与制度建设
第一节 学校心理辅导室的使用
一、学校心理辅导室的网络构建
二、心理辅导室的宣传
三、心理辅导室开放时间
四、心理辅导室提供心理辅导咨询的形式途径
五、心理辅导室具体使用
六、学校心理辅导室的拓展使用
第二节 学校心理辅导室的管理制度
一、个别辅导的管理制度
二、团体辅导的管理制度
三、心理危机预警、防范、处置、干预制度
四、学校心理咨询师的管理制度
五、学生心理辅导员的管理制度
第三节 学校心理辅导室的使用制度
一、心理辅导教师办公区使用制度
二、心理辅导活动课专用教室使用制度
三、个别心理辅导区使用制度
四、团体心理辅导区使用制度
五、心理测评档案区使用制度
六、心理放松区使用制度
七、心理阅览区使用制度
第三章 学校心理测评
第一节 学校心理测评的基本方法
一、问卷与问卷调查
二、量表与心理测验
三、心理投射技术
第二节 常用的学校心理测验量表
一、心理测验工具的发展
二、学生认知发展测验
三．学生人格测验
四．教师与家长心理测试量表
第三节 学校心理测评的基本过程
一、测量与心理测量
二、学校开展心理测验的注意事项
三.标准化心理测验的条件
第四节 学校心理测评的基本原理
一、样本与抽样
二、正态分布与标准分
三、学校心理测评的基本原则
四、学校心理测评的注意事项
第四章 学校心理档案的建立
第一节 大数据背景下的学校心理测评与心理档案建立
一、大数据与学校心理测评
二、学校心理测评系统
第二节 学校心理档案管理系统的建立
一、学校心理档案的概念
二、建立学生心理档案的目的
三、学校心理档案的建立原则
四、学生心理档案管理系统的主要功能
五、学校心理档案管理系统的基本架构
六、学校心理档案管理系统的建立流程
第三节 学校心理档案的拓展与应用
一、学校心理档案与心理测评之间的关系
二、大数据背景下学校心理测评与档案的变化
三、学校心理档案信息发布系统
第五章 学校心理咨询伦理
第一节 学校心理咨询伦理概述
一、涵义
二、意义
三、原则
第二节 知情同意
一、涵义
二、实施内容
三、实施形式
第三节 保密原则
一、 保密与隐私权
二、保密的实施
三、保密的
第四节 多重关系
一、涵义
二、多重关系的影响