高校外语教师教学自主能力研究

自主体现人本性中的主体性与能动性。在外语教学中，它直接影响教师的价值取向与教学方式，有着不容忽视的意义。本书以高校外语教师为研究对象，以我国外语教学改革与发展背景为切入点，分别从理论和实践两个方面探讨教师的教学自主问题。理论探讨涵盖三个内容，分别为概念溯源、理论梳理与概念界定。笔者梳理了靠前外的相关文献，认为教师自主包含内在能力层面，提出了外语教师教学自主能力的概念。实践研究采用个案途径，旨在论证笔者的教学自主能力概念，并探讨高校外语教师的教学自主能力。研究采用质性和量性方法对数据和素材进行了详尽的分析和探讨。

第一章绪论
1.l研究背景
1.1.1研究缘起
1.1.2外语教学中的自主趋势
1.1.3外语教学的范式转变
1.2研究目的与内容
1.3研究意义
1.4研究方法与思路
1.5章节介绍
第二章教师自主的理论基础
2.1导言
2.2教师自主的概念
2.2.1教师自主
2.2.2教学自主
2.2.3教师自主概念的演变
2.3教师自主的研究现状
2.3.1国外相关研究
2.3.2国内相关研究
2.3.3教师自主多维话题研究
2.3.4研究评析及启示
2.4本章小结
第三章教师自主的人文哲学基础
3.1导言
3.2自主概念的人文哲学渊源
3.2.1西方哲学中的渊源
3.2.2中国传统哲学中的渊源
3.2.3人文及教育思想中的渊源
3.3教师自主与中国外语教育传统
3.3.1民国时期外语教育中的教师自主
3.3.2现代外语教育中的教师自主
3.3.3教师自主面临的问题与契机
3.4本章小结
第四章外语教师教学自主能力的概念界定
4.1导言
4.2界定的方法与基础
4.3教学自主能力的构念
4.3.1理论构念
4.3.2人文构念
4.3.3实践理据
4.4教学自主能力的定义与维度
4.4.l定义
4.4.2维度
4.4.3教学自主能力的运行机制
4.5教学自主能力维度的内涵
4.5.1知识结构
4.5.2思维能力
4.5.3创新能力
4.6实证研究的框架
4.7本章小结
第五章外语教师教学自主能力调查
5.l导言
5.2研究设计
5.2.1调查对象
5.2.2调查问卷
5.2.3教师访谈
5.3数据结果与讨论
5.3.1外语教师对教学自主的自我评价
5.3.2外语教师对知识结构的自我评价
5.3.3外语教师对教学思维的自我评价
5.3.4外语教师对创新能力的自我评价
5.3.5其他相关问题调查
5.4外语教师教学自主能力的现状描述
5.5本章小结
第六章外语教师教学自主能力中的知识结构
6.1引言
6.2研究设计
6.2.l研究假设
6.2.2个案教师的背景
6.2.3数据收集方法
6.2.4分析方法
6.3个案教师的知识结构描述：访谈途径
6.3.1语言知识
6.3.2学科教学知识
6.3.3人文知识
6.3.4个案教师的知识结构概要
6.3.5对个案教师知识结构的讨论
6.4个案教师的知识表现：课堂观察途径
6.4.1知识表现的内容分析
6.4.2知识表现的类型分析
6.4.3对知识表现的讨论
6.5知识结构对教学自主的影响
6.5.1知识结构对教学自主影响的分析
6.5.2知识结构对教学自主影响的阐释
6.6教学自主形成对知识结构的建构
6.7本章小结
第七章外语教师教学自主能力中的思维能力
7.1导言
7.2研究设计
7.3个案教师的思维能力描述：访谈途径
7.3.1分析技能
7.3.2评价技能
7.3.3推理技能
7.3.4反思性技能
7.3.5个案教师的思维能力概要
7.4个案教师的思维能力表现：课堂观察途径
7.4.1教师提问中的思维能力表现
7.4.2师生互动中的思维能力表现
7.4.3教师课堂话语中的思维能力表现
7.4.4对思维能力表现的讨论
7.5思维能力对教学自主的影响
7.5.1思维能力对教学自主影响的分析
7.5.2思维能力对教学自主影响的阐释
7.6在外语教学中培养学生的思维能力
7.7本章小结
第八章外语教师教学自主能力中的创新能力
8.1导言
8.2研究设计
8.3个案教师的创新能力描述：访谈途径
8.3.1教学设计
8.3.2方法设计
8.3.3资源设计
8.3.4个案教师的创新能力概要
8.4个案教师的创新能力表现：课堂观察途径
8.4.1导人课教学案例
8.4.2精读课教学案例
8.4.3拓展课教学案例
8.5创新能力对教学自主的影响
8.5.1创新能力对教学自主影响的分析
8.5.2创新能力对教学自主影响的阐释
8.6本章小结
第九章结论
9.1本研究的总结
9.2本研究的创新
9.3本研究的不足
9.4研究启示与建议
9.5未来研究展望
附录
附录l
附录2
参考文献
索引
后记