课堂中的创造力

  

该书从追问人类创造力入手，分别探讨了行为主义、精神分析和人本主义心理学对理解人类创造性和人类教育的不同贡献。在此基础上，该书详尽梳理了促进学生的创造性思维和创造性习惯的方法与技能。这些方法与技能紧贴基础教育阶段的学生在数学、科学、语言、艺术、社会研究等领域的学习特征而展开，备以大量的案例，丰富而具体。通过分析创造性的课程教学、学习和课堂行为，该书进一步探讨了创造力促进对于课堂组织方式和学校环境的要求以及创造力测评对于创造力促进的意义。

阿兰·乔丹·斯塔科， 主要经历：该书作者现为美国东密西根大学教育学教授，她也曾是一名很有天赋的小学老师。 主要研究方向：长期致力于创造性教育的促进和基础教育阶段的学生创造力的开发。 主要著作：《Creativity in the Classroom: Schools of Curious Delight》，从1995年至2010年，该书自问世以来已经修订出版了4次。

前言(001)
第一部分理解创造性个体与创造过程
1什么是创造力？
真的吗？为何烦恼？
开始：定义创造力
人们为何创造？
学习理论概览
创造力教学与创造性教学
现实问题和过程
标准化时期的创造力教学
创造力对我们有益吗？
本书结构
思考与练习
2创造过程之模型
创造力的跨文化研究
创造过程
问题发现
思考与练习
3创造力理论——创造中的个体
早期观点
精神分析理论
行为主义或联结主义理论
人本主义理论
创造力的发展阶段与社会交往
创造力、智力与认知
思考与练习
4创造力理论——情境中的系统
系统观
西蒙顿与进化模型
阿马比尔，动机及其创造力模型
模式与问题
思考与练习
5创造性个体
创造力与智力
IPAR研究：探索人类效能
与创造力相关的特征
生平特征：生活经历研究
创造力与才能发展
创造活动与识别障碍
思考与练习
第二部分创造力与课堂生活
6培养创造性思维技能和习惯
创造性思维的工具
天才的火花
寻求问题的发现
发散思维策略
SCAMPER
使用比喻和类比
综合类比
形象化和创作性戏剧
商业和竞赛项目
思考与练习
7课程领域的创造力——语言艺术、社会研究和艺术
创造力教学：一个模型
课程领域中的创造力教学
密歇根州标准化指导示例
思考与练习
8课程领域的创造力——科学、数学和一般教学技巧
科学中的问题发现和解决
熟练掌握数学……需要做到五点：
关于课程教学的补充策略
思考与练习
9动机、创造力与课堂组织
心理安全、内部动机和心流
课堂组织、动机和自主性：为独立而教学
评估、定级和创造力
思考与练习
10创造力评价
为什么要评价创造力？
评价创造力的困难：兽性难驯
评价创造力的工具
在学校里评价创造力
挑战，教训与建议
盲人，大象和结语
思考与练习
附录问题发现课教案
第一课：人们需要问题
第二课：寻找问题的发明者
第三课：寻找问题的作家
第四课：寻找有趣的物品
第五课：探索有趣的角色
第六课：寻找问题的科学家
第七课：作比较
第八课：了解发生了什么
第九课：捕捉观点
第十课：疑惑和好奇
参考文献
人名索引
主题词索引