程红兵与语文人格教育--聚文网

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内容简介

《教育家成长丛书》（以下简称《丛书》），是在第20个教师节前夕，“为了研究、总结、宣传和推广我国众多优秀中小学教师的优选教育思想和鲜活的宝贵的教育教学经验，培养造就一大批德才兼备的优秀教师和杰出的教育家，促进教师队伍整体素质的提高，根据教育部党组安排，由师范教育司组织编写”的一套凝聚着一大批教育家成长智慧的大型教育丛书。
《丛书》自2006年问世以来，不但得到国务院和教育部领导同志的高度重视，而且先后印刷多次尚不能满足广大读者的需求。这其中的奥秘何在？
当你翻开《丛书》，每一部著作都讲述着一位教育家成长的故事。这些著作主要从“成长历程”“思想概述”“课堂实录”和“社会反响”等方面全景式反映其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程和教学实践过程，这是教育家成长的基本素质所在。

作者简介

程红兵，教育学博士，特级教师，特级校长。全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，先后获“全国优秀教师”“上海市劳动模范”“全国师德优选个人”等称号。华东师范大学特聘教授，教育部中学校长培训中心兼职教授，上海教育出版社特约编审，上海市语文名师培养基地主持人，上海市语文学会副理事长。曾任上海市建平中学校长，浦东新区教育局副局长，浦东教育发展研究院院长。现为深圳明德实验学校校长。
在《中国教育学刊》等50多家刊物发表200多篇论文，出版《“瞎子摸象”》《做一个自由的教师》《直面教育现场》《做一个书生校长》等专著。

我的成长之路
一、张开大嘴奔跑
(一)我在语文教学的道路上奔跑了33年
(二)33年取得的成绩
二、提前退休，南下深圳创办明德实验学校
(一)做真教育，走出虚概念，做一个真实的校长
(二)我无怨无悔，如履薄冰，办好明德
我的教育观
一、我心中的教育
(一)我理想的学校
(二)如何打造理想的学校
(三)我理想中的校长
(四)我理想中的教师
二、我的语文教育理想
(一)回顾与反思
(二)我理想的语文教育――语文人格教育
(三)语文校本化课程建设
(四)“自主与探究”型语文教学模式建构
走进课堂
一、阅读教学
(一)《易水送别》教学实录
(二)《大堰河――我的保姆》教学实录
(三)《雨霖铃》教学实录
(四)《我的叔叔于勒》教学实录
(五)《群英会蒋干中计》教学概录
二、写作教学
(一)想象作文教学实录
(二)原点思维与作文
(三)多样思维与作文
(四)逆向思维与作文教案
(五)收敛思维创新与作文教案
(六)纵向思维创新与作文教案
(七)横向思维创新与作文教案
(八)作点辩证分析教案
社会反响
一、教育首先是“人”学――读程红兵《直面教育现场――书生校长的教育反思》
二、青春，正翻动书页――访上海建平中学常务副校长、特级教师程红兵
三、看新竹展枝――《语文教学的人文思考与实践》序
四、程红兵：语文路上的思想者
五、程红兵：教育工作者要不断提升个人判断力
六、我的朋友程红兵
七、印象程红兵
八、程红兵：从批判者到建设者的跨越
九、程红兵和他的明德实验：回归生活的课程重构
附录
一、程红兵主要论文一览表
二、程红兵主要著作一览表
后记
参考书目

摘要

    借用弗洛伊德本我、自我、超我的概念框架来描述主体性道德人格则包括：一个包含着“向善性”在内的、具有无限提升的可能性的本我；一个在社会意义上独立的、自主的自我；一个具有超越意向的、追求至善的超我；三者和谐统一。而主体性道德人格教育则是力图促进生成一个统一的、健康的人格：目标之一着眼于本我，着眼于内在需要、内在动机；目标之二则是着眼于社会生活的自我；目标之三着眼于具有超越意向的、追求至善的超我。
     另外，一些人本主义思想家提出的“成熟个性”“健康人格”的特征对理解主体性道德人格，从而建构主体性道德人格教育的具体目标是有帮助的。
     在马斯洛看来，似乎有一个人类的终极价值，一个所有人都追求的遥远目标。这个目标被称为自我实现，使人的潜能现实化，也就是说，使这个人成为有完善人性的人、成为这个人能够成为的一切。奥尔波特在总结了许多心理学家的观点后，提出成熟个性表现出以下品质：扩大的自我感，使人能超越儿童期的自我中心，能考虑他人的事和问题；与他人关系融洽，这使人能去爱他人（为他人也为自己的缘故）；情绪安全感，这使人能经得起日常生活中的各种问题和恐惧的考验；自知力，这使人自嘲而不失自尊感（在自知力与智力之间有着某种相互关系，不过其中一个不一定包含另一个）；对世界采取现实主义的态度，这使人能对人和事做出合理的判断并做出必要的决定。

程红兵与语文人格教育

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