困境与出路

U-S共生性合作是教师教育发展乃至教育整体发展重要途径，U-S合作涉及大学和中小学两种不同行为主体的组织行为，其行为方式直接影响U-S合作绩效，此外，U-S合作本质上是一种协商性交易，交易必然存在着交易费用。本书介绍了教师教育U-S共生性合作的理论基础、教师教育U-S共生性合作的发生机制、教师教育U-S共生性合作的历史渊源及当下模态、国外教师教育U-S共生性合作的实践与经验、当前我国教师教育U-S共生性合作困境、教师教育U-S共生性合作的制度变革和我国教师教育U-S共生性合作案例。

张翔，男，1982年8月生于贵州织金，教育学博士。现为贵州师范大学教育科学学院副教授、硕士研究生导师，贵州省教育科学院兼职研究员。主要从事教育学原理、教师教育等方面的教学与研究工作，先后在《教育研究》、《教师教育研究》、《西南大学学报》、《国家教育学院学报》、《上海教育科研》等重要期刊发表论文10余篇；主持贵州省哲学社会科学规划课题一般项目《贵州省连片特困地区教育精准扶贫机制研究》、贵州省研究生教育创新计划项目——研究生教育教学改革重点课题《教育硕士“U-S双实基地”双边联动培养模式建设与行动路径》及贵州省教育科学规划一般课题《师范院校综合化背景下教师教育机构设置问题研究》等，参与国家社会科学基金重点项目《西南少数民族山区贫困人口脱贫致富与民族文化协同发展研究》的研究工作。

导论
一、教师教育U-S共生性合作问题研究的缘起与价值
二、教师教育U-S共生性合作问题研究回顾
三、教师教育U-S共生性合作问题研究设计
第一章教师教育U-S共生性合作的理论基础
第一节教师专业发展理论
一、教师专业发展内涵及其重心演变脉络
二、教师专业结构
三、教师专业发展路径
第二节组织行为理论
一、组织行为的本质
二、组织行为的基础
三、组织的行为方式
第三节交易费用理论
一、资产专用性
二、有限理性
三、机会主义
第二章教师教育U-S共生性合作的发生机制
第一节大学教师教育变革对U-S共生性合作的诉求
一、教师教育大学化呼吁U-S合作
二、教师教育一体化要求U-S合作
三、教师教育范式转变需要U-S合作
第二节中小学学校改进对U-S合作的诉求
一、中小学组织更新需要U-S合作
二、中小学教师改变需要U-S合作
三、中小学学生成就提升需要U-S合作
第三节U-S共生性合作的形成机理分析
一、大学与中小学存在利益交集
二、大学与中小学进行教师教育的各自优势
三、U-S共生性合作的发生机制模型
第三章教师教育U-s共生性合作的历史渊源及当下模态
第一节教师教育U-s共生性合作的历史渊源
一、U-S共生性合作产生的历史背景
二、U-S共生性合作的产生与发展历程
第二节教师教育U-S共生性合作的当下模态
一、U-S共生性合作目标
二、U-S共生性合作内容
三、U-S共生性合作方式
第三节我国教师教育模式变革与U-S共生性合作诉求
一、我国教师教育模式变革
二、我国教师教育模式变革对U-S合作的诉求
第四章国外教师教育U-S共生性合作的实践与经验
第一节英国教师教育U-S合作
一、基本理念
二、保障措施
三、运作模式
第二节美国教师教育U-S合作
一、基本理念
二、保障措施
三、运作模式
第三节国外教师教育U-S合作的经验与问题
一、国外教师教育U-S合作的基本经验
二、国外教师教育U-S合作中存在的问题
第五章当前我国教师教育U-S共生性合作困境
第一节困境之一：大学面临的困境
一、大学办学的结构惯性影响U-S共生性合作
二、大学的评价机制制约U-S共生性合作
三、大学组织边界影响U-S共生性合作
第二节困境之二：中小学面临的困境
一、中小学办学的路径依赖影响U-S共生性合作
二、中小学的教师评价机制制约U-S共生性合作
三、中小学的组织边界制约U-S共生性合作
第三节困境之三：大学与中小学共同面临的困境
一、合作中异质性资源的依赖程度低
二、合作主体的合法性认同严重不足
三、合作协调机制缺位
第六章教师教育U-S共生性合作困境的生成机理
第一节大学和中小学的组织行为与U-S合作困境
一、大学、中小学的组织特性
二、大学、中小学的组织行为特质
三、大学、中小学的组织行为与U-S合作困境的关系
第二节大学和中小学的异质性资源依赖结构与U-S合作困境
一、异质性资源的依赖结构
二、大学与中小学异质资源的非对称性与U-S合作困境的关系
第三节大学与中小学对合作行为的合法性认同与U-S合作困境
一、合法性认同
二、大学与中小学对合作行为的合法性认同与U-S合作困境的关系
第四节大学与中小学合作中的交易费用与U-S合作困境
一、大学和中小学的资产专用性与U-S合作困境
二、大学和中小学的有限理性与U-S合作困境
三、大学与中小学的机会主义与U-S合作困境
第七章教师教育U-S共生性合作的制度变革
第一节教师教育U-S共生性合作的制度变革逻辑
一、以需求为合作导向
二、以利益调整为合作核心
三、以制度创新为合作保障
第二节教师教育U-S合作的制度构建
一、建立政府统筹的管理体制
二、确立大学与中小学合作的运作机制
三、构建大学与中小学目标兼容的激励制度
第八章我国教师教育U-S共生性合作案例
第一节A大学教师教育U-S共生性合作模式
一、A大学及其教师教育改革简介
二、A大学教师教育U-G-S合作模式
第二节B大学教师教育U-S共生性合作模式
一、B大学及其教师教育改革简介
二、B大学“顶岗实习-置换研修-片区互动”U-S合作模式
第三节C学院教师教育U-S共生性合作模式
一、C学院及其教师教育改革简介
二、C学院“顶岗双培”U-S合作模式
结束语
参考文献
附录
后记