华应龙与化错教学

课堂差错是指互动情境下，学生和教师在学与教的过程中所产生的不正确的想法、说法、解法等等。“融错”是指把课堂差错融化为一种教学资源，为开展教学活动、达成教学目标服务，是化腐朽为神奇，这正好符合我国古代“相相生，相反相成”的哲学思想。为什么说是“融错”，而不是“容错”？因为课堂并不是容纳了“差错”就精彩，而是把“差错”融化为教学不可或缺的资源才精彩。华应龙把“融错教育”分成“容错、融错、荣错”三个阶段。精彩在教师艺术地处理了随机生成的差错，巧妙地彰显了差错的宝贵价值，把真正富有价值的内涵植入了学生的生命之中。

华应龙，1966年6月出生，江苏南通人。中学不错教师，特级教师，“苏派名师”,首批“首都基础教育名家”,荣获首届全国教育改革创新奖、首届重量教学成果二等奖、首届“明远教育奖”.北京第二实验小学副校长，北京教育学院、北京师范大学、教育部小学校长培训中心兼职教授。
30多年来，致力于探索“化错教学”,“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学洋溢着浓浓的师生情谊： “古为今用”“洋为中用”“做中学”“玩中学”,清新流动的生命力让学生特别爱上他的“疯狂数学”.中央电视台、北京电视台、《光明日报》《北京日报》《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》等媒体多次专题报道。
2012年、2013年，北京教科院基教研中心、西城区教委、人民教育家研究院和江苏省教研室分别举办了“华应龙教学思想研讨会”。

我的成长之路
一、品味幸福
二、恩师陈今晨
三、年年、月月、日日
四、伟大的女性带着我们飞翔
五、今年20，明年18
六、笑声相随——在《人民教育》创刊60周年庆祝大会上的发言
七、“没想到!”——为《中国教育报》诞辰30周年而写
八、篮球——我的导师
九、听听自己的课
十、享受课堂
十一、反思教学，超越自我
十二、教学，从擦黑板开始
十三、读书——教后解困之法门
十四、南北都是路
十五、参事的境界
十六、元旦遇巧
十七、我就是数学
十八、没有什么不可能——首尔奇遇记
十九、派出所，骰子惹的祸?
二十、一生只做一件事——在“2014年度中国课改杰出教师”颁奖大会上的发言
二十一、从教后的关键事件
我的教育观
一、化错教学，求真育人
二、“误导”与“导误”
三、师者若水
四、像农民种地那样教书
五、做一个会“偷懒”的优秀教师
六、课上似同学，课下似兄弟
七、人皆可以为尧舜
八、蹲下来和孩子对话
九、差牌?妙打!
十、好老师是自己找的?
十一、好课，教师进退自如
十二、勇敢地退，适时地进
十三、有无相生，课之佳境
十四、好课来自困惑，创新缘起问题
十五、想象力比知识更重要
十六、数学活动，爱你没商量
十七、所有的判断都是统计学——关于小学数学统计与概率教学的判断
十八、会飞的课堂
十九、称呼里的学问
走进课堂
一、当阳光亲吻乌云——化错教学以“解决(连乘)问题”为例
二、成功与失败就差一点点——以教学“三角形三边关系”为例
三、让规律多飞一会——“规律的规律”教学思考与实践
四、“借人喻数”的魅力——以教学“平均数”为例
五、大成若缺大盈若冲——以教学“圆的认识”为例
六、让学习像呼吸一样自然——以教学“量角的大小”为例
七、教是因为需要教——以“我会用计算器吗?”一课为例
八、单位，让分数更好玩——“分数的再认识”教学创新
九、发现问题即是收获——以“台湾长什么样子”为例
社会反响
一、沃土之上尽展才华
二、优秀教师无不把学生当作学习主体
三、读华应龙
四、“和谐”——华应龙教育教学艺术之精华
五、华应龙的“化错教学”析
六、一个智慧型教师的教学改革探索——对华应龙数学教学特色的初步解读
七、他是数学学科虔诚的传教士
八、化错教学将改变我们的课堂
九、功夫在课外
十、华应龙——小学数学教育的智者
十一、华应龙的普遍意义
十二、见证“华应龙现象”
十三、应龙，一个创造教学禅意的人
十四、寻宝者华应龙
十五、引导者华应龙
十六、睿智、勤勉和无私
十七、隐形的翅膀
十八、“三感”华应龙
十九、我们班上的特级教师
二十、由一封弥足珍贵的回信想到的
二十一、只因一路上有您
二十二、朋友在彼岸
二十三、华应龙，一位有文化自觉的教师杨桂青
二十四、他拾回了课堂的灵魂
二十五、文化，教育的“血脉”
二十六、让学生心中有“数”——在华应龙教育思想研讨会开幕式上的讲话
附录
主要著作
后记妈妈走了