阅读理论经典书系

《打造儿童阅读环境》：儿童阅读是需要环境的，而环境需要老师和家长去共同创建和引导。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。老师和家长都期望更有技巧地帮助孩子成为深爱阅读的成熟读者，本书与您探讨的正是怎样为孩子打造一个良好的阅读环境，让他们能自在地遨游于阅读世界！
《说来听听：儿童、阅读与讨论》：“说话”是日常生活中不可或缺的行为，能够将读过的书说清楚，本身就是一件非常有价值的事情。本书正是一本专为广大老师、家长、图书馆员以及儿童阅读推广者所写的实用。

艾登·钱伯斯(AidanChambers)，英国当代儿童文学大师。著有儿童小说《来自无人地带的明信片》《在我坟上起舞》《我现在已明白》等，荣获国际少年儿童读物联盟颁发的优选奖安徒生奖、英国图书馆协会卡内基奖。
除小说创作外，钱伯斯致力于推动儿童阅读活动，2003~2006年任英国学校图书馆协会主席，著有《打造儿童阅读环境》《说来听听：儿童、阅读与讨论》。钱伯斯因其在儿童阅读教育领域的努力，被授予法吉恩儿童阅读贡献奖等多项国际大奖，2011年被英国教师协会授予终身成就奖。

许慧贞，毕业于台湾大学图书馆学系，曾经当过两年儿童图书馆员，坚信一个爱书的孩子必定有着丰富的想象力与创造力，期望书能成为小朋友们一生一世的好朋友，忠实地陪伴他们长大。在曾经服务的两家私立儿童图书馆相继闭馆之后，想起图书馆里头的小朋友们经常挂在嘴边的一句话就是：“我们老师说……”因此千辛万苦地去啃那些荒废了多年的国数史地理化，只为了取得老师资格，继续未完成的梦想。终于，现在是一位小学老师了！

蔡宜容，英国瑞汀大学儿童文学硕士。翻译作品有《史凯力》《谎话连篇》等。

《打造儿童阅读环境》：
前言
第一章阅读循环
选书
阅读
回应
有协助能力的大人
第二章心境和情境
第三章藏书
中心馆藏
班级藏书
图书馆员
谁来买书
购书经费
第四章陈列方式
地点的选择
吸引力
第一眼印象
维护
展示的书要能让读者借到
装置与设备
主题
展览会
第五章阅读区
个案研究
第六章浏览
该在什么时候提供多少时间浏览？
第七章阅读时间
应该多久让孩子自己选一次书？
可以花多少时间在阅读自己喜欢的书上？
USSR
第八章掌握阅读状况
实践中几项值得注意的重点
第九章讲故事
从你自己开始讲故事
建立你自己的故事资料库
慎重选书
不是所有的故事都适合每一位听众
准备
第十章读故事
学习如何阅读故事
发现文字的戏剧效果
挑战困难
刺激选择
共同分享
讲故事和读故事的不同点
实践分享
第十一章图书的经营
在学校卖书
图书俱乐部
学校书店和图书摊位
图书展览会
第十二章邀请名家
选择邀请对象
联系工作
活动当天
妥善规划整个访问活动
第十三章朋友与同学
“你读过这本书吗”活动
图书涂鸦板
杂志
选书讨论
陈列方式
阅读俱乐部
学生社团
第十四章协助选书
不经意的对话
试试这些书
书目
融合比较
提高期望
第十五章回应
献给作者
画画和手工
选集
以戏剧的方式呈现
制作图书
第十六章有协助能力的大人
读者也是由读者造就的
熟悉自己的阅读经历
保留你的阅读时间
随时掌握信息
相互协助
自我充实
参考书目
编后记
感谢
《说来听听：儿童、阅读与讨论》：
前言
第一章揭开“说来听听”的序幕
第二章三种分享
分享热情
分享困惑
分享关联性（发现可依循的模式）
第三章四种表述方式
说给自己听
说给别人听
大家一起来发言
聊出新想法
第四章儿童也是评论家？
第五章儿童就是评论家
初学者的经验谈
结论
第六章弥足珍贵
第七章为什么要“说来听听”
说来听听
第八章你的意思是
没有什么是用不着多说的
老师，别急着发表高见
第九章你是怎么知道的？
第十章选书
老师的选择
阅读记录
第十一章文本阅读
课堂阅读
课外阅读
重复阅读
中场休息
穿插在阅读中的非正式谈话
第十二章凸显讨论重点
凸显讨论的第一个主题
不要让讨论中断
第十三章“说来听听”问题构架
基本问题
概论性问题
特定问题
基本问题
概论性问题
特定问题
第十四章“说来听听”实战现场
新手在一班
与《苍鹭号》联机
一个教师的随堂日记
第十五章玩游戏
造句游戏
非读者游戏
责任游戏
相关字游戏
抓鬼游戏
参考书目
编后记
感谢