为了公平与质量

《为了公平与质量:基础教育学校变革探究》认为促进公平与提高质量为学校变革的主旨，公平与质量为学校教育的起点与归宿，亦是衡量学校变革成败的很重要标准。《为了公平与质量:基础教育学校变革探究》靠前部分为变革理念篇，探讨了教育公平的理念，受罗尔斯自由主义公平观、多元文化主义、布迪厄资本理论等影响，本文认为教育公平在宏观上是指保障每个儿童平等的受教育权，在微观是是指关注儿童的个别化学习需要、增进文化资本。第2部分为政策探索篇，主要探讨国家基础教育政策如何通过运用经费投入、师资培养及统一考试制度来促进公平与提高质量，在实地调研及借鉴国外经验的基础上，反思当前我国基础教育改革中经费投入、城乡交流政策、统一高考政策之弊病，并提出相关建议。第3部分为学校变革策略篇，分析当前各种学校变革方式——政府知名品牌式、大学与中小学合作的“自下而上”式、“学校—学校”合作的共同体式、外国教育模式直接移植式、民办学校自主创新式等方式之优劣，提出促进学校变革的一些具体策略：校长角色转变、把握变革的周期、动力等。第4部分为公立学校变革实践篇，剖析了1—2所公立学校变革的具体案例，提出“诊断式”学校变革的具体操作方法与程序，以供其他公立学校参考。

程红艳．湖北随州人，1975年10月出生，女，汉族，华中师范大学教授、博士生导师。2004年于华东师范大学获教育学博士学位，2004年至今任职于华中师范大学。主要研究方向为教育哲学、道德教育和学校教育变革。现为湖北省中小学德育学会副秘书长、华中师范大学道德教育研究所副所长、湖北省人文社科基地“湖北学校德育中心”副主任，主持重量课题1项．省部级课题4项，出版《中等教育均衡发展研究》、《儿童自由与学校变革》等多部学术著作。

序
导论
第一节教育现代化进程中的学校变革
一、学校变革的重要性日益凸显
二、学校教育现状不容乐观
三、学校变革成为全社会关注的共同话题
四、学校变革研究综述
第二节公平与质量：学校变革的主旨
一、公平与质量是学校变革的核心价值追求
二、教育公平的理念
三、教育质量的内涵
第三节教育公平与质量：契合及冲突之处
一、教育公平与教育质量的冲突
二、公平还是质量：现实的选择
第一章学校变革的社会背景与现实挑战
第一节追求公平与质量的当前教育变革之得失
一、教育均衡发展政策持续推进
二、课程改革的成败得失及对教育改革的启示
第二节学校变革的现实挑战
一、城镇化及其对学校教育的影响
二、信息化及其对学校教育的影响
三、市场化对学校发展的挑战
四、全球化对学校教育的挑战
第三节学校危机与发展歧途
一、学校进入变革的“潜伏期”
二、学校发展的歧路
三、学校培养人才质量的缺陷
第二章政策视域下学校变革
第一节制度重建：现代学校制度的探索
一、现代学校制度：企业化还是教育化？
二、依法治理
三、自主办学
四、多方参与和社会监督
第二节师资均衡：城乡教师交流制度
一、政策实施现状
二、原因探析
三、相关建议
第三节经费投入：把钱花在最贫困儿童身上
一、美国教育投资的发展历程
二、美国教育投资的实施现状
三、美国教育投资的本土启示
第四节考试监控：用考试来监控质量公平
一、考试：从低要求到高标准的提升
二、观点博弈：标准化考试能否促进教育公平
三、NCLB法案实施成效分析
四、NCLB对我国考试能否促进教育公平的启示
五、中国考试制度改革：公平与质量并重
第三章“新型学校”实践个案篇
第一节破冰先行式：公立学校课程改革的先行者
一、接近形态学分制的主要特点
二、中学实施学分制与选课制的必要性
三、中学实施学分制与选课制的条件
四、当前学校实施学分制与选课制的障碍
第二节中西合璧式：民办学校的探索之一
一、F学校的制度优势
二、F学校的课程优化探索
三、F学校的未来及挑战
第三节自主创新式：民办学校的探索之二
一、校长的个人经历与办学经历
二、校长的办学理念与办学特色
三、民办学校在学校变革中的机遇与困境
四、学校发展的前景
第四节另起炉灶式：体制外学校的另类生存
一、华德福教育的基本理念
二、成都华德福学校实描
三、华德福教育发展的困难与前景
第四章公立学校变革的策略篇
第一节政府主导式
一、政府主导式的主要特点
二、政府主导式的其他探索
第二节校长主导式
一、校长变革学校的惯常方法
二、校长变革学校的超常思维
第三节大学与中小学合作模式
一、学校变革的个案选择
二、学校变革的实施过程
三、变革何以困难：教育变革中的矛盾
四、反思：变革何以可能？
第四节“诊断—对话—行动”：U—S合作变革学校的具体策略
一、诊断策略
二、对话策略
三、行动策略
第五章明日之学校：学校变革的未来展望
第一节学校变革深层问题是文化自觉与选择
一、中国教育现代化的困境
二、文化选择：融贯中西文化之长
第二节建构“以满足学习需求为中心”的学校
一、教育服务于国家利益的优选方式就是促进学生自由学习
二、“以满足学习需求为中心”学校的核心特征
三、“以学习者的学习需求为中心”学校的支持条件
第三节浪漫主义与人道主义：变革中国的小学教育
一、浪漫主义：让小学适应童年
二、人道主义：让小学引导儿童精神发育
三、关于小学教育的几个命题
第四节选择与自由：用选课制与学分制重塑中学
一、学分制与选课制的实施途径
二、制度优势转化为质量优势的外部条件
三、制度优势转化为质量优势的内部条件
附录访谈
访华东师范大学杨小微教授（2014年10月于上海）
访泡桐树中学高仁辉校长（2014年11月于成都）
访成都市某教育行政官员（2014年12月于成都）
参考文献
后记