二十年后,叩问语文之道--聚文网

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内容简介

书稿系中学语文教师成长进阶丛书的第四部。本书通过小说课、散文课等课例探讨语文应该“教什么”、“怎么教”，呈现了一位特级教师的语文之道和专业成长路径。
书稿重在呈现特级教师、专家型教师的“专业性”所在，并揭示了专家型教师的专业水平何以达到专家水的路径，既有作者本人小说课、散文课、诗歌课、写作课等若干节课例的呈现，也有对每一个课例的精细解读和理论阐释。该书以“聊”的方式与读者交流，既聊“我怎样教”，更聊“我为什么这样教”，尽可能呈现出课堂生成之过程和课堂背后之“道”，并且以教育叙事、课堂观察、例评议、读书笔记等不同的研究工具解读了专家型语文教师专业成长的秘密。

前言
小说课：除了三要素，还有什么？
话语分析与人物的精神谱系――我备《故乡》
如何选择小说的教学内容
散文课：文学性在哪里？
散文却在“灯火阑珊处”――《背影》课例叙说
散文河里有规矩――浅说散文教学内容的“确定性”
诗歌课：应持怎样的阅读取向？
把学生摆渡到诗歌的殿堂――《天上的街市》课例评点
把现代诗当现代诗来教
童话课：读文，还是读己？
每一次重读都是重写――《皇帝的新装》课例研讨
还原课堂的真实――由《皇帝的新装》课例说开去
文言课：如何上出文言的味儿？
在“文”与“白”之间穿行――《记承天寺夜游》课例评点
咬文嚼字与文本互参――《〈论语〉十则》课例评点
如何确定文言文的教学内容――以《爱莲说》为例
写作课：我们为什么要写作？
为什么写？给谁看？――《目的与对象》课例评点
虚与实之间――《骑上想象的扫帚》课例研讨
回到“真实的写作”
名著阅读：指导？还是不指导？
在语词上的停留――《爱的教育》教学叙事之一
书里书外，走个来回――《爱的教育》教学叙事之二
读后感也可以这样写――《爱的教育》教学叙事之三
精彩章节的“party”――《汤姆·索亚历险记（第二章）》课例研讨
名著阅读：语文教学的“正规战”
我的自修课：在行走和叩问的路上
我的读书笔记
我的下水诗文
后记

二十年后,叩问语文之道

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