中国教育科学.2014

《中国教育科学.2014》旨在系统总结我国教育科学理论的发展状况，向海内外全面展示我国教育科学研究的成果，以促进中国特色、中国气派、中国风格的教育科学体系的建立和完善，推动教育事业的科学发展。《中国教育科学.2014》收录了2014年度公开发表的具有代表性的教育科学研究成果，原则上参照全国教育科学规划领导小组下属的学科组的设置分类，即：教育心理、德育、基础教育、高等教育、职业教育与成人教育、教师教育、教育发展战略、教育经济与管理、比较教育、教育信息技术，共10类。

总论
深化教育领域综合改革
走内涵式综合改革之路——关于进一步推进基础教育改革的若干思考
加强综合改革平稳涉过教育改革“深水区”
教育领域综合改革需要怎样的社会支持
关于深化教育领域综合改革的思考
教育基本理论与教育史
关于什么是教育学的问题
改革开放以来中国教育学研究之路
教育的文化研究
论学校教育与学生自主性发展——与西方学者汉德等人对话
学校公共生活的开启与公民教育的拓展：基于活动的视角
课堂教学过程再认识：功夫重在论外
从学术殿堂走进生活世界：“课堂志”研究的方法与案例
寻找把教育学托上天空的彩云——陈元晖教育学学术思想探析
关于学校、家庭、社会“三位一体”教育合作的思考
教学是麦金泰尔意义上的实践吗？
中央与地方之冲突：国民政府初期对地方高校的整顿——以四川大学、山西大学校为中心的考察
20世纪上半叶哥伦比亚大学师范学院的中国留学生——一份博士名单的见证
李廉方对清末民初教科书的贡献
中国教育现代化运动中的中国化与美国化、欧洲化之争——1932年国联教育考察团报告书《中国教育之改进》的文化价值观及其反响
教育心理
元认知监控的机制：认知灵活性的调节作用
人际共情鸿沟可以跨越：以教师预测学生情绪为例
论学校心理辅导制度建设
家庭社会经济地位与中学生学业成绩的关系研究
家庭社会经济地位、父母参与对初中生学业成绩的影响：教师支持的调节作用
家庭教养方式与犯罪青少年人格的关系：同伴关系的调节作用
基于规则的类别学习中言语标签和动作标签的建构
关于心理素质及其形成机制的理论思考（一）——基于文化历史活动理论的探讨
初中生社会比较在成就目标与学业自我效能感之间的中介效应
不同经验教师对学生课堂行为加工的眼动研究
德育
“复杂现代性”框架下的核心价值建构
转型期中国乡村社会的人际信任——基于三省四村庄的实证研究
道德教育的“‘精神’形态”与“中国形态”
社群主义公民身份与公民教育
基础教育
国际学前教育发展战略：普及、公平与高质量
中国学前教育综合发展水平研究
世界学前教育排名比较研究及启示
中国义务教育改革发展的回顾与展望
公平取向下义务教育发展的评价指标探究
我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建
数学学科核心能力研究
对普通高中多样化发展的理解
学习科学与儿童情境学习——快乐、高效课堂的教学设计
新中国真的发生了八次课程改革吗？
追问“学生学会了什么”——兼论三维目标
教材分析：要素、关系和组织原理
学校特色建设：“寻找属于自己的句子”
高等教育
理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区
高等教育“适应论”是历史的误区吗——与展立新、陈学飞商榷
论民办高校的公益性与营利性
地方政府对高等教育投入努力程度的实证研究
中国高等教育规模扩张机制分析：一个制度学的解释
大学生课堂体验对学习方式影响的实证研究——基于多水平分析的结果
传统与变革的冲突与融合——西方大学改革二百年
职业教育与成人教育
职业教育课程地位的理性思考——基于宏观政策的视角
联合国教科文组织职业技术教育政策的话语演变——基于N-Vivo的文本分析
国际成人教育共识与我国成人教育的改革和发展
中国成人教育会终结吗？——新时期我国成人教育面临的重大危机与挑战
教师教育
从教师“专业发展”到教师“专业学习”
教育改革背景下的教师专业性与教师责任
义务教育均衡发展与农村中小学教师队伍建设
审视与反思：我国高职教师职称评审标准的套用问题
教育发展战略
区域基本公共教育均等化现状、成因及对策——基于全国各省份面板数据的分析
城乡社会结构变动与高中教育机会分配——基于甘肃Q县初中毕业教育分流的分析
中国“异地高考”公共政策议题争论的背后：一种政治社会学的分析
我国低龄留学生发展状况研究报告
教育经济与管理
我国各省份教育发展水平比较分析
中国教育行业工资水平的纵向分析（1978-2010）
新生代农民工子女教育调查与思考
教育利益的界定甄别与法律调整——运用法律手段解决教育中的“老大难”问题
重点学校与非重点学校的校长领导行为比较
论公平有质量的学校管理改进
比较教育
当代日本教育体系改革的政策走向
比较教育学的概念建构及其现实意义
比较教学论：21世纪比较教育学发展的一个重要领域
我国非洲教育研究进展与特点——基于对中国知网1981-2012年非洲教育研究相关论文的内容分析
教育信息技术
双轨教学的理论省思
教育技术学科的独立性与开放性——斯坦福大学学习科学兴起引发的思考