英语教学新论

胡利君所著的《英语教学新论》分为上篇和下篇。上篇主要探讨高校外语教学的新理念，涉及外语教学评价、心理语言学、教材与教法以及教师的角色定位等问题。下篇主要讨论高校外语教学的实践，包括大学生英语学习现状调查、《英语教学法》课程的教学、英语师范生教学技能的培养以及课堂合作学习等问题。希望本书的出版能对高校外语教学提供一些启发，并对外语教学实践有一定的应用价值。

前言
上篇教学新理念
第1章“后方法”时代外语教学理念重构：诊断、行动与评价
1.1引言
1.2教学方法：世纪之困
1.3“后方法”时代：基于语言教学理论的外语教学观
1.4“后方法”时代：语言教学规律12条
1.5“后方法’’时代外语教学理念构建：诊断、行动与评价
1.6小结
第2章心理语言学对外语教学的启示
2.1引言
2.2心理语言学的概念
2.3心理语言学的形成过程
2.4心理语言学的理论基础
2.5现代心理语言学理论对二语及外语教学研究的启示
第3章国外关于焦虑及语言焦虑研究的新进展
3.1引言
3.2焦虑及语言焦虑的含义
3.3焦虑的四种主要分类
3.4语言焦虑的成因
3.5识别语言焦虑的方法
3.6小结
第4章论人本主义学习活动
4.1引言
4.2成长方式的转变
4.3人本主义学习活动的研究结果
4.4早期研究：人本主义学习活动对学习的影响
4.5后期研究：人本主义学习活动对学生的影响
第5章英国语言师资培训模式研究
5.1英国语言师资培训的理论基础
5.2英国语言师资培训的特点
5.3小结
第6章从“讲师”到“导师”：外语教师角色的演进
6.1导言
6.2“讲师”、“教师”、“导师”概念之厘定
6.3对三种类型教师的评析
6.4指导和启发学生进行有效语言学习的方法与策略——以英语为例
6.5小结
下篇教学新实践
第7章高职院校大学生英语学习现状调查与思考
7.1研究背景
7.2研究设计
7.3结果展现
7.4讨论与建议
7.5小结
第8章社会建构主义理论及其对《英语教学法》课程教学的启示
8.1引言
8.2建构主义及社会建构主义学习理论的内涵
8.3社会建构主义理论对《英语教学法》课程教学的启示
8.4小结
第9章英语专业(师范)学生教学能力培养的探索
9.1引言
9.2初中英语教师应具备的教学能力
9.3英语专业(师范)学生教学能力培养的路径
9.4改革中学英语教材教法课程的考核方法
9.5小结
第10章英语教学应培养学生悦纳他国文化的情感态度
10.1引言
10.2语言与文化的关系
10.3文化因素对语言学习的重要意义
10.4悦纳他国文化的情感态度的四个层次
10.5体验、迁移、扬弃和升华是培养学生情感态度的四个环节
10.6氛围、沟通、感染和共鸣是培养学生的情感态度的四种主要途径和方法
10.7小结
第ll章教案：教师上课的路线图
11.1引言
11.2为什么要教案?
11.3教案的模型
11.4如何备课
11.5小结
第12章实施合作学习提高课堂活力
12.1引言
12.2“合作学习”的过往实践
12.3实施合作学习的具体操作过程
第13章语言学习策略：更新和ESL建议
13.1引言
13.2学习策略的学习
13.3对学习策略的研究结果
13.4提倡运用有效学习策略：给ESL教师的建议
13.5结语：对ESL教学的启示
附录一
附录二
参考文献
索引
后记