问题导向学习之理念、方法、实务与经验

这是一本以华文撰写的PBL著作，自2009年第1版问世以来，受到医学教育界的广泛好评。主编来自PBL发源地McMaster大学。第2版更加实用，章节编排改变较大。共分七篇：PBL理念在高等教育之建构与沿革、小组讨论在PBL知能内化之流程、临床的PBL是怎么实施的、符合PBL精神的评量——原则与方法、实施PBL于医学及高等教育之经验与心得、PBL在医学系以外的应用、总结与前瞻。

关超然教授
现任：
汕头大学教师发展及教育评估中心主任
加拿大McMaster大学健康科学院医学系退休荣誉教授
医学教肓杂志（台湾）副主编
曾任：
台湾“中国医药大学”教师培育暨发展中心首任主任
台湾“中国医药大学”学术交流中心首任主任
台湾“中国医药大学”附属医院教学部顾问
香港大学医学院生理学前讲座教授兼主任
校长室国际交流顾问委员
李孟智教授
现任：
台湾“卫生福利部”台中医院院长
台湾“国家卫生研究院”群健所兼任研究员
台湾“中山医药大学”医学研究所教授
台湾“中山医药大学”教学很好推动中心执行委员
台湾“中山医药大学”医学院国际交流委员会主委
台湾“中山医药大学”医学系PBL小组召集人
台湾医学教育学会学术、学品委员会委员
大学校院系、所评鉴医学学门评鉴委员
现任：
台湾“中山医药大学”教务长
台湾“中山医药大学”教师成长中心前主任
台湾“中山医药大学”医学系前主任
台湾“中山医药大学”公卫系前主任

第一篇PBL理念在高等教育之建构与沿革
第一章“问题导向学习”的精神：它的震撼、魅力与教训
第二章问题导向学习(PBL)在亚洲医学教育中的沿革与发展
第三章源自加拿大的PBL理念符合中华文化的教育思想吗？
第二篇小组讨论在PBL知能内化之流程
第四章PBLtutor角色：管控小组讨论流程的团队动力
第五章设计、撰写与审核PBL教案
第六章临床PBL培训就是职场跨领域专业间的学习(IPL)
第三篇临床的PBL是怎么实施的？
第七章把PBL应用在临床教育
第八章问题导向学习和循证医学与临床技能训练
第九章对台湾医学教育与应用PBL的系统思考：一个急诊医师与老师的观点
第四篇符合PBL精神的评量——原则与方法
第十章我们在PBL教育中是否有效地运用评量？
第十一章PBL之考评：Assessments in PBL
第十二章高雄医学大学PBL课程相关的学生评量——多站迷你面试与客观结构式临床测验
第十三章医学教育核心能力在评量上的演进：由学校的PBL到临床的mini-CEX
第五篇实施PBL于医学及高等教育之经验与心得
第十四章教育行政、课程规划及小组老师的经验与心得
第一节PBL整合课程在阳明，轻舟已过万重山
第二节台湾中山医学大学医学院推动问题导向学习之经验
第三节反思台湾“中国医药大学”医学院实施PBL十年之管理与执行
第四节台湾大学医学院的问题导向学习课程
第五节台湾辅仁大学医学院实施全面PBL课程后的反思：我们达成了什么？是如何做到的？
第六节台湾“中台科技大学”以教师成长社群推广“问题导向学习”课程的经验分享：教与学的迷思
第七节观察PBL的阴阳面：学习压力与快乐学习的冲击
第十五章学生对PBL的个人体会
第一节一个特殊高中生医学营的崭新经验：PBL学习心得
第二节面对PBL课程压力：初入McMaster大学医学生的应变
第三节我背着PBL的重担走了两年
第四节在台湾“中国医药大学”医学系经历PBL后的心得
第五节一位护理系学生参与PBL的心得
第六节一位实习医学生的感受：多元化学习方式及教学态度的重要性
第七节从一位中医硕士生对PBI．理念错误的认知谈起
第六篇PBL在医学系以外的应用
第十六章台湾“中国医药大学”牙医系在PBL的试行与经验
第十七章药学PBL一由零开始：从教师培训、教案设计到带领PBL讨论
第十八章台湾中山医学大学护理学系实施PBL之历程
第十九章引用“问题导向式学习”(PBL)于大学通识课程：以“生命与伦理”通识选修课程为例
第二十章PBL在台湾非健康领域的中、高等教育之尝试与实践
第七篇总结与前瞻
第二十一章PBL在华人地区的前因后果与何去何从