"中国近现代史纲要"研究性教学的探索与实践--聚文网

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内容简介

“中国近现代史纲要”是高等学校思想政治理论课本科课程设置的必修课之一。这门课程开设以来，部分高校的教学存在许多弊端，以教授教学为中心，强迫机械记忆，培养的学生欠缺想象力和创新能力。深入进行“中国近现代史纲要”的教学方法改革，对于丰富我国高等教育教学理论，培养高素质创新型人才，具有重要的理论价值和实践意义。

作者简介

张北根，北京科技大学马克思主义学院教授，历史与文化研究所所长。2001年7月获中国社会科学院历史学博士学位。2006年晋升教授。已发表论文40余篇，其中在核心期刊上发表20余篇。出版学术著作2部。

第一章 “纲要”研究性教学的理念、目标
第一节 “纲要”研究性教学的理念
第二节 “纲要”研究性教学的目标
第二章 “纲要”研究性教学的理论基础
第一节马克思主义关于人的全面发展学说
第二节认知结构理论
第三节多元智能理论
第四节主体教育理论
第五节发现学习理论
第六节建构主义学习理论
第七节创新教育理论
第八节素质教育理论
第三章 “纲要”研究性教学的实施
第一节确定问题、专题或项目
第二节组织研究性小组
第三节指导―实施阶段
第四节展示、交流成果
第四章 “纲要”研究性实践教学
第一节确定实践教学目标
第二节实施实践教学
第五章基于网络的“纲要”研究性教学
第一节基于网络实施研究性教学的背景与意义
第二节 “纲要”研究性教学网络模式的构建与实施
第三节 “纲要”研究性教学网络模式的问题及对策
第六章 “纲要”研究性教学与文献史料的运用
第一节文献史料运用在研究性教学中的作用
第二节文献史料运用的方式及其策略
第三节文献史料运用的过程
第七章 “纲要”研究性教学的评价
第一节教师绩效评价
第二节学生学习评价
第八章 “纲要”研究性教学的原则
第一节开放性原则
第二节指导性原则
第三节实践性原则
第四节过程性原则
第五节合作性原则
第九章构建“纲要”研究性教学的支持体系
第一节学校支持体系的建立
第二节社会支持体系的建立
第十章 “纲要”研究性教学的反思
第一节争当一名高水平的“纲要”研究性教学的教师
第二节问题、专题或项目设计的科学性
第三节中国近现代史知识学习的系统性
第四节学习过程评价的合理性
第五节教师工作量的量化
参考文献

"中国近现代史纲要"研究性教学的探索与实践

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