中学英语课程与教学

本书为高等院校英语教育（师范）专业教材，主要内容为中学英语课程、中学英语教材、中学英语教学三大块；其编写严格依照教育部颁布的《教师教育课程标准》的基本理念，采取模块化的内容设计，案例有正例也有反例，是一本适用性较强的教师教育教材。

教授、博士生导师,外国语言应用语言学研究中心主任。主编我国英语专业自“九五”计划以来的《综合英语教程》(2002年获教育部普通高校优秀教材一等奖)。另外主编《外语教师职业技能发展》和《中国基础英语教师教育研究》等以及翻译Hammer系列《如何教英语》、《如何教阅读》、《如何教语音》、《如何教语法》等以及《搏流英语》系列等，所教授的课程中有2门入选国家精品课程。

目录 第一章 中学英语课程与教学的若干重要问题 第二章 英语学习者的能力与能力描写 第三章 英语课程的教学目的与目标 第四章 中学英语基于能力指标的教学设计 第五章 中学英语教学中的形成性评价 第六章 中学英语常见教学活动的设计 第七章 中学英语教学中的影视教学 第八章 中学英语教材的分析与评价 第九章 中学英语课程的现代学习理论 第十章 中学英语优质教学的特点 第十一章 英语教育的历史演变 后 记

    前言 本书是专门为中学英语教师和师范英语专业高年级学生编写的教材，阐述了我国当前中学英语课程中的重大问题，力图帮助他们掌握必要的理论工具和实践方法，鼓励他们成为我国中学英语教学改革的实践者。 中学英语课程是我国一门重要的基础性课程，是培养具有国际视野人才的重要基础，因此，它的质量受到了全社会的关注和重视。教育部在2003年和2011年分别颁布了《高中英语课程标准（实验版）》（2003）和《义务教育阶段英语课程标准》（2011），对这门课程的性质、能力等级和各种重要指标作了一一规定，在政策层面上对我国的中学英语课程做了比较明确的界定。在我国各省的中学和高中的英语教育中，广大教师也努力实践着课程标准所倡导的理念，教学改革的意识十分强烈。 2012年教育部组织了部分专家和学者对我国高中英语课程标准的实施效果进行了全国性的调查。调查表明，在最近的10年里，我国的中学英语课程取得了很大成就，但是也存在着若干问题。这些问题主要集中在：（1）应试教育的压力过大；（2）许多教师的英语教学理念不符合时代的要求；（3）英语教师专业性不强；（4）城乡和校际差距过大。这四个问题是我国中学英语课程可持续性发展的拦路虎。要克服这些困难，首先是要有政策的调整，但是更加重要的是要提高教师的质量，因为这是长远之计，是一切教育改革成功的基础。本书的写作动机即来源于对上述问题的思考和研究，作者大多参与了教育部2012年的调查，因此他们对实践中的问题具有深刻的体会，他们的研究具有很强的针对性。 本书的“中学”概念是一个泛指“中等教育”的概念，因此其含义涵盖了初中和高中。虽然初中属于义务教育阶段，高中属于非义务教育阶段，但是它们在英语课程方面没有本质的差别，都可以看作是“中等教育的英语课程”，因此，本书书名《中学英语课程与教学》的确切含义是“中等教育英语课程与教学”。关注的核心问题是课程、教学与教材研究。 由于本书所讨论和研究的大部分重要问题具有现实针对性，这些问题常常伴随着不同的学术观点和争议，学者在争议中逐渐明确问题的性质，读者和学习者也在争议中选择他们相信的观点。本着这样的精神，读者和学生在学习本书时需要持开放的态度，把本书的观点看成是作者的观点，是学术争议中的一种声音。对于本书中可能出现的谬误，敬请读者不吝指正。 邹为诚作者名单 本书是团队合作的结果，也体现合作的力量。 前言，邹为诚；第1章，邹为诚；第2章，张建琴；第3章，熊淑慧；第4章，邹为诚；第5章，张建琴；第6章，程晓；第7章，王晶；第8章，程晓；第9章，桑紫林；第10章，桑紫林；第11章，高慧蓉。 全书由邹为诚负责统稿。