混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命

混合式学习是今天在k-12教育的最热门的话题之一,而两位作者是探讨这一话题的很好人选。这本期待已久的实践指南畅销书，为教育者提供了一个实现混合式学习项目循序渐进的框架。读者通过本书：找到一个在教室、学校进行混合式学习的框架；找到为在线教育释放风险的潜在因素；找到为混合式教育释疑共性的问题；通过划分等级创建一个以学生为中心积极的动力。

作者简介迈克尔·霍恩（Michael B. Horn）是克莱恩·克里斯坦森颠覆性创新研究所的共同创办人，并担任教育项目的执行主任。他领导团队通过研究颠覆性创新对基础教育和高等教育的影响，来为教育政策制定者和社区负责人提供智力支持。他的团队旨在将庞大而僵化的、工厂模式的教育系统转变为以学生为中心的制度设计，并成功地教育学生且使他们每个人都能充分发挥自己的潜能。 2008年，霍恩、哈佛商学院教授克莱恩·克里斯坦森和柯蒂斯·约翰逊合著了获奖图书《颠覆课堂：颠覆性创新将如何改变世界的学习方式》，《新闻周刊》将该书评为“我们这个时代的50本书”中的第14名。霍恩还出版过几本关于混合式学习的白皮书，并与弗雷德里克·赫斯一同编辑了《私人企业与公共教育》一书。他还和硅谷学校基金的布莱恩·格林伯格为一些大的出版物如《福布斯》《华盛顿邮报》《经济学人》《赫芬顿邮报》和《教育周刊》开设了“混合式学习101”——这是一个由五个单元组成的系列免费在线课程，与可汗学院合作而成。 霍恩还定期出席州立法会议，并且经常作为主旨发言人出席美国教育会议和发展规划会议。《技术与学习》杂志认为他是在教育技术运用的创造和进步方面最重要的100位人士之一。 此外，霍恩还在一些委员会任职，包括担任《教育下一代》杂志的执行主编，这本杂志以教育政策建议与研究为主要内容。他还任职于飞达利斯教育（Fieldlis Education）和硅谷学校基金（Silicon Schools Fund）董事会。同时，他也是亚利桑那州立大学教育创新咨询委员会成员、马萨诸塞州数字化学习咨询委员会成员、哥伦比亚大学教师学院赫钦格教育及媒体研究所咨询委员会成员。霍恩拥有耶鲁大学历史学学士学位、哈佛商学院工商管理硕士学位。他还是2014年艾森豪威尔学者奖获得者，并在越南和韩国进行了教育体系的研究。 希瑟·斯泰克（Heather Staker）是克莱恩·克里斯坦森颠覆性创新研究所的教育实践项目高级研究人员。她在广播和电视节目中出任嘉宾，并在全国的立法听证会上担任混合式学习、基于能力的学习和以学生为中心的教育设计的发言人。她的著作或合著的重要出版物包括《基础教育领域混合式学习的兴起》《基础教育混合式学习的分类》和《基础教育混合式学习是颠覆性的吗》。 2012年，她被学乐集团（Scholastic）评为教育界值得关注的五位人士之一。她为《教育下一代》《犹他新闻》和THE Journal撰稿，也经常作为主旨发言人出席全美的教育与创新会议。斯泰克还是Brain Chase的联合制片人，Brain Chase是一个为期六周的世界性的学习探险，为八年级以下的学生设计的暑期探寻巨大宝藏的活动。 在就职于克里斯坦森研究所之前，斯泰克是麦肯锡公司的战略咨询师，并于皮特·威尔逊州长任期内担任加利福尼亚州教育委员会成员。她还曾任职哈佛大学为教学人员讲授美国历史；她建立了一所合作式的幼儿园；她还帮宝洁公司玉兰油品牌进行过市场营销。她获得了哈佛大学政府管理学士学位和哈佛商学院工商管理硕士学位。她幸福地嫁给了阿伦·斯泰克，他们共同养育了五个活泼可爱的孩子。

目录 赞誉 作者简介 推荐序一  检验我们是否真懂的八个设问（杨斌） 推荐序二  当颠覆性创新与范式发生冲突（克莱顿·克里斯坦森） 致谢 引  言 // 1 颠覆性创新的模式 // 2 颠覆性创新与在线学习 // 3 工厂模式的学校教育 // 5 以学生为中心的学习 // 9 为什么说学校处于临界点 // 12 打造一个领域的专家 // 19 你在本书中将会发现 // 19 注释 // 20 第一部分  理解 第1章  什么是混合式学习 // 30 在线学习的发展进步 // 31 对混合式学习的正解和误解 // 33 混合式学习模式 // 36 混合式模式的搭配 // 52 小结 // 53 附录1A  关键术语讨论 // 54 附录1B  基础教育混合式学习的分类 // 56 注释 // 61 第2章  所有的课堂都要进行混合吗 // 66 混合理论 // 68 混合式学习具有颠覆性吗 // 71 混合式学习的混合模式 // 72 混合式学习的颠覆性模式 // 75 对基础教育变革的前瞻 // 76 学校会有怎样的变化 // 78 小结 // 84 注释 // 84 第二部分  动员 第3章  从行动纲领开始 // 90 取代设备“填鸭” // 93 界定问题或阐述目标 // 94 领导应关注延续性行动纲领，还是颠覆性行动纲领 // 98 如何识别核心机会 // 99 如何识别非消费机会 // 101 威胁与机会 // 103 小结 // 104 注释 // 105 第4章  组建创新团队 // 108 团队设计的框架 // 109 在学校中应用团队类型框架 // 115 利用多种类型的团队 // 124 失误的代价 // 125 小结 // 126 注释 // 127 第三部分  设计 第5章  提升学生学习动力 // 132 学生学习意愿的重要性 // 133 “待解决任务”理论 // 134 学生待解决的任务 // 138 待解决任务的结构 // 140 实现学生待解决的任务 // 141 整合什么，如何整合 // 147 混合式学习对于完成学生任务的作用 // 150 让学生改变任务的风险 // 151 小结 // 152 注释 // 155 第6章  提升教师教学水平 // 161 从学生的角度来设计教师的角色 // 162 从教师的角度来设计教师的角色 // 168 为师生共谋福祉 // 174 小结 // 175 注释 // 175 第7章  虚拟和实体装备的设计 // 180 产品结构和接口 // 181 个人电脑结构的变化 // 183 教育领域向模块化转变 // 185 一体化和模块化的在线内容 // 187 一体化和模块化的操作系统 // 195 一体化和模块化的实体空间 // 197 根据你的环境调整你的策略 // 200 小结 // 200 附录7A  在线内容中应用基础教育混合项目的概览 // 202 注释 // 204 第8章  模式选择 // 210 与待解决问题类型的模式匹配 // 212 与团队类型的模式匹配 // 215 与预期学生体验的模式匹配 // 216 与教师角色的模式匹配 // 220 与物理空间的模式匹配 // 222 与可用的网络设备的模式匹配 // 225 对选项进行排序并做出选择 // 226 走向多元模式 // 227 小结 // 228 附录8A  哪种混合式学习模式最适合你们的情境 // 230 注释 // 232 第四部分  实施 第9章  塑造文化 // 236 什么是文化 // 237 文化对儿童的力量 // 238 文化在校园中的力量 // 239 如何塑造文化 // 241 文化在实施混合式学习过程中的作用 // 243 现在还为时不晚 // 247 小结 // 248 注释 // 249 第10章  发现自己的成功之路 // 251 发现导向规划 // 252 从结果入手 // 254 创建一个假设条件清单 // 255 实施方案：了解更多 // 259 我们应当继续推进、改变抑或搁置方案 // 261 小结 // 262 注释 // 263 第11章  结语 // 265 不断推进项目实施 // 266 混合式学习是团队协作 // 267 理解、动员、设计和实施 // 269 注释 // 270 附录A  需要讨论的问题 // 272 附录B  清华大学首推混合式教育学位项目  促进专业硕士招生培养模式改革 // 277 附录C  慕课混合式学习实践概要 // 281