一位大学教授的高考"下水文"

本书作者有感于当前高考作文指导书的乱象，特选择近二十多年有特点的32道高考作文试题为写作对象，写出39篇“下水文”。教师可以较为系统地依次以例文为例，教学生认识定义、划分、假言思维、矛盾律、同一律、充足理由律、类比推断、演绎推断、归纳推断等思维方式在应试中的应用；还可以系统地依次以例文为例，教学生认识因果、比较、联系、临界、相机、两面、质疑等思维方式在应试中的应用，是典型的理性的案例性作文指导读本。

徐江，南开大学文学院教授，积极关注并致力于中学语文教学改革，是当下中学语文教学界的先锋人物。他尖锐地批判中学语文教学的无效，言辞振聋发聩，激烈程度备受争议；他身体力行为中学老师上示范课、指导课，其心系中学语文教学的真诚和执著令人感动。他的声音被《中国青年报》《人民教育》《中国教育报》《语文学习》《中学语文教学》《语文教学与研究》等有名报刊宣传与关注，被称为是“中学语文教学的颠覆者”；他自称是“闯进语文教学苑地的一匹狼”，“就是要‘逐鹿’，让老师们动起来”。

前言写给命题人、主阅卷人、语文教师及中学生
序教学生做会思维的“老虎”
一、定义，议论文写作之纲——以2004年上海高考作文为例
二、认识划分事物——以2000年全国卷高考作文为例
三、选言思维，选准好的应对角度——以2001年全国卷高考作文为例
四、在比较中作选择——以2013年天津市高考作文为例
五、认识“假如
六、运用“假如
七、认识“只有
八、坚持“同一”思维——以2014年全国卷高考作文为例
九、警惕诡辩，坚守“同一”——以1991年全国高考作文为例
十、认清矛盾，正确应对——以2012年辽宁卷高考作文为例
十一、在陌生事物间寻找亲缘关系——以1986年全国高考作文为例
十二、充足理由是立论基础——以2011年江苏省高考作文为例
十三、认识“三步推论论证法”——以2013年福建省高考作文为例
十四、学会归纳，生产思想——以2011年辽宁省高考作文为例
十五、“归纳”产生新的文章——以2014年湖北省高考作文为例
十六、归纳推断。生产思想——以2007年北京市高考作文为例
十七、比较论证法——以2014年江西省高考作文为例
十八、相机立论，灵活应对——以2011年上海市高考作文为例
十九、临界思维——以2008年湖南省高考作文为例
二十、认识联系性——以2014年安徽省高考作文为例
二十一、主观动机与客观效果要统—和谐——以2014年全国卷高考作文为例
二十二、合二而一，两面思维——以2011年天津市高考作文为例
二十三、质疑思维——以2007年江西省高考作文为例
二十四、主题先行编故事——以2014年上海市高考作文为例
二十五、归谬法运用——以2014年天津市高考作文为例
二十六、超越一般，在精神层面做文章——以2005年天津市高考作文为例
二十七、充足理由是立论的基础——以2011年全国卷高考作文为例
二十八、耐人寻味的意象——以2006年江苏省高考作文以例
二十九、巧用所学，经典话语两面看——以2007年天津市高考作文为例
三十、把握条件与结果之关系——以2002年上海市高考作文为例
三十一、掌握“假如
三十二、从关键概念切入题理——以2007年四川省高考作文为例