蒙台梭利教育精华

《蒙台梭利教育精华(让孩子自信又独立蒙台梭利幼儿园教师0-6岁孩子家长推荐阅读)》中，作者夏洛特·普桑用她14年丰富的蒙台梭利教学经验，从儿童、教师、教学环境和教具四个方面全面叙述了蒙台梭利教育理念的主要内容，娓娓道来，用薄薄的一本书将蒙台梭利教育法的精髓呈现给读者，帮助家长和教育工作者迅速掌握蒙台梭利教育的理念和实践方法。
《蒙台梭利教育精华：让孩子自信又独立》的结尾列举了几项蒙台梭利班级的活动，关键是希望你能从中受到启发。在蒙台梭利教育法中很重要的是理念和看待儿童的眼光，以及一种充满爱和尊重的教育方式。它真正的目的是让孩子独立自主，有责任、有自信！
关于蒙台梭利教育理念的书有很多，但大多是厚厚的大部头，而这本书将全部核心理念以案例的形式呈现，可以说既专业又通俗。

夏洛特·普桑，法国蒙台梭利教育资历推广人、靠前蒙台梭利协会认证专家。曾在法国、加拿大、阿根廷、巴西等地任法英双语蒙台梭利教师，拥有14年的教学经验，并用蒙台梭利教育法培养她的5个孩子。创办服务于大型玩具设计公司的教育咨询公司。此外，还撰写了《磨砂字母》、《磨砂数字》和《讲故事》三本介绍蒙台梭利游戏的书。

推荐序一教育的问题在哪里陈禾III
推荐序二爱是教育的源泉陈爱娣VII
推荐序三给孩子一个明亮的未来安德烈·罗伯弗洛伊德XI
引言什么是教育？XV
第1章蒙台梭利教育的星星之火：思想起源001
从医学女博士到享誉世界的教育家
成立第一所“儿童之家”
蒙台梭利教育惠及全球千万孩子
第2章追寻自我的成长：儿童发展009
吸收性心智就像一块海绵
找准孩子的6个基本敏感期
秩序敏感期
运动敏感期
语言敏感期
感官敏感期
细节敏感期
社交敏感期
识别孩子珍贵的专注时刻
孩子在每个发展阶段有不同的需求
婴幼儿期
童年期
青少年期
成熟期
第3章以孩子为本：蒙台梭利教育法原则035
准备一个自由的环境
自由选择教具和持续的时间
自由交流
自由行动
自律脱胎于自由
言传不如身教
尊重每个孩子的“节奏”
从经验中学习
教育的目的是为未来做准备
第4章让孩子的心灵自由绽放：蒙台梭利学校049
搭建有利环境
和谐有序和激发潜力的环境
适应儿童成长的环境
用丰富的教具开发儿童潜能
蒙台梭利教具的特点
蒙台梭利教具系列
蒙台梭利教师都是细致的观察者
教师的任务
教师的素质
混龄上课的蒙台梭利小学
从吸收性心智到理解性心智
宇宙教育
第5章自信独立从家庭开始：蒙台梭利家教091
建立孩子对我们的信任
相信孩子
尊重孩子
积极交流
与不同年龄段孩子的相处之道
怀孕
出生
0～3岁
3～6岁
6～12岁
提供适宜的家庭环境
为孩子留出他的位置
让孩子自己吃饭
与孩子交流要掌握分寸
环境：让孩子了解家规
家长：承认自己也会犯错
孩子：允许他们发泄情绪
家庭中的日常练习
针对0～～3岁孩子的练习
针对0～～6岁孩子的练习
结语让孩子自己来149
附录一蒙台梭利教具举例151
布料游戏
神秘包
拼音游戏
磨砂字母
附录二蒙台梭利运动在中国的发展历程161
附录三蒙台梭利教育机构165
致谢167
译者后记169

    接下来她在法国、英国和意大利分别学习生物学、心理学和哲学。当她在罗马的一家心理诊所为一群智障儿童工作时，她认为这些孩子更需要心理援助而不是药物治疗。不久之后，国家创办了一家智障儿童园，并委托蒙台梭利管理。在这里她照顾着罗马大部分的智障儿童，不知疲倦地观察他们，努力开发这些智障儿童的智力。她希望他们能够得到尊重，智力能够被开发，希望他们更加活跃、更加自信。她还在很多会议上站出来保护他们的权利和尊严。
    她的教育思想受到了19世纪两位法国医生的启发，一位是让。伊塔(Jean Itard)，另一位是爱德华？塞甘(Edouard Seguin)o伊塔医生因发现有名的狼孩维多而知名。维多10岁时在法国东南部城市阿维尼翁的森林中被发现，这个野孩子活得像个动物，没有人类的生存技能，离群索居。法国导演弗朗索瓦？特吕弗②由此受到启发，拍了一部赫赫有名的叫《野孩子》(L'Enfant Sauvage)的电影。塞甘发明了一个针对智障儿童的教具。蒙台梭利从这个教具中获得灵感，开始利用教具为智障儿童工作。
    在智障儿童园，孩子们的进步是惊人的，尤其体现在书写和阅读上，一些孩子甚至在小学期末考试中获得了优异的成绩。这次成功让蒙台梭利更加激情澎湃，她认为这些教育方式也同样适用于正常儿童的教育。所以，她决定要研究阻碍正常儿童发展的因素，并开发适合正常儿童发展的教具。一个新的机会马上就要出现了。
    成立**所“儿童之家”
    蒙台梭利在罗马大学的教育学院做了4年教授，专门研究人类学和教学法应用，后来她获得一个机会，创办了一个为正常儿童服务的机构。在罗马圣洛伦索(San Lorenzo)的一个贫困区，家长将孩子都托付给了她。1907年的1月，蒙台梭利开办了**所“儿童之家”(Casa dei Bambini)。她专门定制了很多适合儿童的桌椅，这在当时也是首创。她雇用了一名助手，一起来照顾15个孩子，教他们使用以前智障儿童使用过的教具。
    她为孩子准备了一个环境，在这个环境中她以研究者的身份来观察孩子、发现他们的天赋，以此帮助他们自发地成长。她通过不断调整这些教具来适应新的研究发现，同时开发了更多新的教具。她对小孩子们专注和自律的能力感到无比惊讶。在这里她积累了很多经验，她发现孩子们需要秩序，需要自由选择，更需要不断重复活动直至他们自己满意，因为他们关注的是活动过程而不是结果。  就这样她逐渐探索出一种称之为“科学教学法”的全新方法，*后形成了“蒙台梭利教育法”！她发现这些孩子将有关卫生和秩序的好习惯带回到家里，就连这个贫困区的阳台都因此变得生机盎然了。儿童将他们绽放的光彩带给了身边的人们。
    蒙台梭利教育惠及**千万孩子    社会各界看到了这些孩子惊人的进步，国际新闻界也来争相报道，从此全世界的人都来参观这所学校！于是另一所“儿童之家”在罗马的一个贫困区开办起来。蒙台梭利以“教育、儿童和儿童的发展”为主题撰写了许多著作。所有人都想了解她常常提到的“自学教育”的秘诀，但其实没什么秘诀，这只是一个方法，一种观念。
    为了回应越来越多的培训需求，她在1909年创办了针对3～6岁儿童的培训课程，后来又发展了针对6～12岁儿童的培训课程。在1913年，她将这项培训课程推广到全世界。这项培训旨在用标准化的方式推广蒙台梭利教育法，使学员掌握一些基本的原则，改变成人看待儿童的眼光，达到回归自我和人道关怀的目的。学校迅猛发展，但是这种闪电般的发展在1914年**次世界大战时被迫中断了。随后，蒙台梭利来到美国，当时的美国已经有几百所蒙台梭利学校了。P4-6