理解脑

随着人们迈入知识经济时代，社会对教育提出了更高的要求。与此同时，生物科学、认知科学、发展科学的飞速发展，各种研究技术与方法的不断完善，对人类大脑的运行规律与学生学习机制的研究有了突飞猛进的发展。在这种情况下，整合心理、脑与教育的一门新兴学科——学习科学应运而生。本书稿主要讨论新的学习科学的主要内涵。学习科学将神经科学、认知心理学的研究纳入到教育研究领域，拓宽了传统的教育研究范畴。它不仅关注课堂中学生学习行为的改变、学生学习愿望的激发等宏观层面的研究，也关注大脑在外部环境的刺激下形成神经连接或者改变大脑功能区以及功能联结等微观层面的研究。

概论/1
第一部分学习脑
导言/13
第一章脑的“ABC”
知识的习得
脑
认知功能/18
发展/18
情绪/19
功能——学习的神经基础/20
遗传学/20
“动手做”与整体论——做中学/21
智力/21
学习的乐趣/22
卡夫卡/23
语言/24
记忆/25
神经元/25
学习的机遇期/26
可塑性/27
品质生活和健康人生/27
表征/28
技能/28
团队和社会交往/29
普遍性/29
多样性/30
工作/30
…XYZ/31
第二章一生之中脑如何学习/32
脑结构的基本原则/33
脑终身学习的方式/40
学习以延缓由于老化而导致的认知能力下降/51
结论/58
参考文献/59
第三章环境对脑学习的影响/64
社会交往/68
情绪调控/70
动机/79
睡眠和学习/83
结论/88
参考文献/89
第四章读写能力与脑/98
语言与发展敏感期/100
脑的读写能力/102
以语言为媒介的阅读能力的发展/105
发展性阅读障碍/108
结论/111
参考文献/112
第五章数学素养和脑/115
培养数学素养/116
婴儿计算/117
脑的数学素养/118
数量和空间/121
教学的作用/122
性别和数学/124
数学学习障碍/124
结论/126
参考文献/126
第六章消除“神经神话”/129
什么是“神经神话”/130
“时不我待，因为在3岁时脑的重要方面就已经决定
好了”/131
“必须传授与学习某些事物的关键期是存在的”/133
“我在什么地方读到过，说我们只用了脑的10%”/136
“我是左脑人，她是右脑人”/138
“让我们来面对它——男性脑与女性脑的不同”/143
“幼儿的脑一次只能学习一种语言”/144
“提高你的记忆”/146
“边睡觉边学习”/148
结论/151
参考文献/153
第七章伦理与教育神经科学组织/156
教育神经科学所面临的伦理挑战/157
创造一种新的超学科方法来理解学习/162
谨慎与局限性/184
参考文献/185
结论与未来展望/186
关键信息与结论/187
未来教育神经科学研究的主要领域/193
一门学习科学的诞生/195
参考文献/196
第二部分合作撰写的文章
A篇儿童早期的脑、发展和学习/199
A1导言/200
A2我们对新生儿、婴儿和儿童的脑发育了解多少/200
A3早期发展和学习的重要性/209
A4我们对促进儿童早期发展的学习环境了解多少/215
A5神经科学研究和早期教育研究相结合时所面临的
挑战/220
参考文献/221
B篇青少年的脑发育和学习/227
B1简介/228
B2理解脑发育——我们所关注的问题是什么/228
B3经验对脑的塑造/235
B4青少年学习的理论和生命进程/241
B5未来发展的方向和挑战：新的综合观点/250
参考文献/252
C篇成年时期的脑、认知和学习/256
C1介绍/257
C2成人认知和学习中与年龄相关的变化/259
C3老化和脑功能：脑结构成像/264
C4老化和脑功能：脑功能成像/265
C5年龄相关的脑与认知变化的个体差异/267
C6遗传学和认知个体差异/268
C7训练和老化/271
C8为成人创造积极的学习环境/276
C9展望未来/279
参考文献/280
附录脑成像技术/288
术语表/295
译后记：教育神经科学的诞生/309