大学场域变迁中的教学与科研关系

教学与科研关系是现代大学的根本问题，也是一个充满争议的话题。教学与科研之间到底存在何种关系，以及如何处理二者的关系一直是高等教育界的重要课题。20世纪下半叶以来，随着世界范围内高等教育大众化、市场化的推进，教学与科研关系问题更成为研究的热点。
从研究范式来讲，已有研究可以分为本质主义范式和社会建构主义范式。前者试图探寻教学与科研之间内在的、确定的本质关系；后者则试图描述教学与科研关系的社会建构性，属于教学与科研关系的社会学研究。在细致的文献研究的基础上，本书认为，社会建构主义的研究范式更具现实意义和理论价值，是未来研究的趋势。因此，本书定位为教学与科研关系的社会学研究。
社会学的研究又存在结构范式和行动范式之分。前者强调社会对于主体实践的制约，后者则强调主体的自主行动。吴洪富编著的《大学场域变迁中的教学与科研关系：一项关于教师行动的研究》则以协调“结构”和“行动”的布迪厄的社会实践理论为基础开展研究。布迪厄的基本立场是反对社会结构与主体行动的“二元对立”，强调社会结构与个体的双重建构。由此，布迪厄构筑了一套包括场域、惯习、资本等概念在内的理论体系。
基于布迪厄的理论，本书把大学作为一种变迁的场域，通过分析变迁场域中教师的实践及其逻辑，更为深刻地理解教学与科研关系。大学场域有自己独有的特征：大学场域的主体是教师和学生；大学场域的基本活动是教学与科研；大学场域的基础是高深知识；大学场域是一个非常隐秘的斗争场所。大学场域具有自己的运行逻辑，即知识的逻辑。大学场域是相对独立的，随着大学与社会关系的演变以及知识型的演化，大学场域也正经历着变迁。整体而言，19世纪及其以前的大学是理性大学，而20世纪尤其是20世纪下半叶以来，大学逐渐转变为学术资本大学。
场域变迁导致了教师行动的变化。教师虽然仍普遍持有教学与科研关系相统一的信念，但教师的行动却呈现出教学与科研的分离以及“重科研轻教学”的倾向。在教学与科研关系上，大学教师存在着信念与行动的背离。其背后的原因是，大学场域的既有惯习(即理性大学的惯习)和新生惯习(即学术资本大学的惯习)的更迭与冲突。大学场域的既有惯习主要有“传道授业解惑”、“以学术为业”和“教学与科研相结合”。新生惯习包括“科研至上”、“以学术为生”及“顺从等待”等。
身处新的场域，即学术资本大学之中，教师不得不动用各种资本去寻求科研以立身。在资本动员和位置抢占中，大学教师分化为占支配地位的教师和处于被支配地位的教师。但是，他们为了辩护自己的行动，却运用了同样的策略，那就是“以教学的名义”。处于支配地位的教师的行动策略主要包括：强调科研之于大学的基础性地位，推动以科研为基础的教学。处于被支配地位的教师的行动策略主要有：提升教学的地位、发展教学学术以及设立教学型教师等。经历并不断斗争，大学教师在教学与科研上产生了身份的认同危机，并出现了对大学传统文化的忘却。
教学与科研的分离与对立以及大学教师身份的分化，使科学探究逐渐远离了学生。没有科学探究的大学教育是毫无生机的。教师是大学教学和科研的具体实践者和最根本的载体，因此重构大学教师的教学与科研关系，成为改善大学教育的紧要之事。教师教学与科研关系的重构，必须基于场域和教师行动的双重变革。大学要进行场域重建，走向“民主大学”，即大学要成为一个可以各抒己见的具有批判性的交流与交往的中心。同时，大学要承担起改善教师发展制度、教师评价制度并强化教学与科研关联的使命。教师要注重学习优秀教师的经验和智慧，进行教学反思，加入共同体并在其中发展，以提升教学与科研的联系。

吴洪富，男，1980年生，河南原阳人。曾就读于新乡市师范学校、河南大学、北京师范大学和华中科技大学，先后修习学前教育专业、教育学原理专业（教育法学）和高等教育学专业，2011年6月获得教育学博士学位，现为河南大学教育科学学院副教授、硕士研究生导师。主要研究领域为高等教育原理、大学教学研究。在《高等教育研究》、《教育研究与实验》、《中国高等教育》等杂志上发表学术论文三十多篇。主持国家社科基金项目、河南省哲学社会科学规划项目、河南省科技计划（软科学研究）项目、中国博士后科学基金项目、河南省教育科学规划项目、河南省教育厅人文社会科学研究项目各1项，作为主要成员参与完成重量课题2项、省部级课题2项、教育部委托课题1项。

序
第一章导论
第一节为何研究教学与科研关系
第二节研究意义
第三节文献研究
第二章理论基础与研究设计
第一节超越结构与行动的对立
第二节布迪厄的社会实践理论及其与本研究的联系
第三节研究设计
第三章变迁场域中的大学教学与科研关系
第一节作为一种场域的大学
第二节大学场域的变迁
第三节大学教学与科研关系的历史演化
第四节今日大学的教学与科研——中国的实践
第四章惯习更迭：教师教学与科研关系的信念和实践相背离
第一节教师关于教学与科研关系的普遍认识与不同观点
第二节与信念相背离：教师教学与科研关系的实践
第三节差异与冲突的根源：惯习的更迭
第五章资本动员与位置建构：教师教学与科研关系的分化
第一节利益追逐与资本动员
第二节策略运用与行动辩护
第三节认同危机与传统陨落
第六章大学教师教学与科研关系的重构
第一节大学教师教学与科研关系的愿景
第二节场域重建与制度变革
第三节教师行动变革
第七章结语
第一节主要结论
第二节研究的创新与局限
第三节无尽的探索
参考文献
附录Ⅰ《大学教学与科研关系调查问卷》
附录Ⅱ教师访谈提纲
附录Ⅲ“双优”教师访谈提纲
索引
后记