教育学的改造/中国教育研究丛书--聚文网

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内容简介

郝文武、郭祥超所著的《教育学的改造》针对教育学学科、专业划分、设置，教育学学科、专业与教师教育的关系，教育学知识体系、教学内容和教学方式，教育研究以及教师素质形成等层面存在的问题，以理论与实践、历史与现实、理想追求与现实目标相结合方式，系统阐述了作为学科及其专业知识体系的教育学的改造，作为行业及其专业的教师教育实践活动的教育体制、机制的改造，以及教育学科及其专业与教育行业及其专业相结合的教育专业设置的改造，教育学课程、教材知识体系和教育教学目标、理念、理论、方式的改造，教师素质结构改造和伦理先知与楷模先知相结合的教师素质提高，注重教学实践研究的教育研究形成等问题。

作者简介

郝文武，男，1954年12同生于陕西清涧。本科和研究生就读于北京师范大学教育系。现任陕西师范大学教育学院院长、教授，教育学博士学位授权一级学科带头人、博士后流动站站长，西北基础教育与教师教育研究中心主任，《当代教师教育》主编；中国教育学会教育学分会教育哲学专业委员会副主任委员，教育部“马工程”重点教材《教育哲学》编写首席专家。

第一章教育学学科和专业改造
第一节改造教育学：促进学科与专业相互给力
第二节面临严重挑战的教育学专业设置改造
第三节近年我国教育学学科发展对提升师范大学综合实力的贡献
第二章教师教育体制改革
第一节师范教育向教师教育转变的必然性和科学性
第二节教师专业发展与教师教育的开放性和专业化
第三节构建适应和引领基础教育发展的师范大学教师教育新体系
第四节职业教育教师培养与高等职业师范教育发展
第三章教育学课程和教学改造
第一节全面发展的教育需要内容全面的《教育学》教材
第二节构建一元为本多层面和合的现代教育学课程体系
第三节促进基础教育课程改革的教师教育课程价值追求
第四节教育学知识教学促进教育能力发展的有效方式
第五节公共教育学教学中的价值教育及其现实
第六节教育实践的受动性与教师的“不做”
第四章教育研究的改造
第一节作为反思教育思想前提的教育哲学
第二节教育学的科学化和合理性
第三节教育理论的终极追求与教育实践的合理性建构
第四节回归教学：当代中国教育研究的使命
第五节大学教师教学和科研的两种类型与两种水平
第五章教师素质改造和提高
第一节吾爱真理，吾更爱吾师
第二节身体的实践性质与教师的楷模先知特点
第三节教师专业发展中的知识分子意识
第四节教师专业生活的勇气

教育学的改造/中国教育研究丛书

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