创造教育奇迹的人

他任民办教师，从全市2000多名民办教师中以靠前名的成绩考上师范学校；任高中历史教师，学生高考人平均分年年列全地区靠前名；任高三班主任，一个班上省线人数比同地区其他三个县的文科上省线总和还多一人；任高三年级组长，学校升学人数由上年的96人猛增至184人，在全地区靠前；任温州一所高中校长，仅五年就把这所濒临倒闭的学校变成浙江省很好民办学校；任绍兴一所高中校长，仅半年就使在校生人数由100多人发展到1000多人……他就是邓武昌。
王建民、刘红云著的《创造教育奇迹的人》从神奇的校长、神奇的学校、神奇的教师、神奇的人生四个方面入手，以大量感人、生动的案例、故事为素材，运用纪实、点评、抒情、议论等多种手法，采用报告文学体裁，深入地刻画了一位活生生的校长、教师的教育形象。

引言  一个教育的神话
第一篇  神奇的校长
第一章  办学理念的独特
第一节  育人观：先育做人，再教成才
第二节  管理观：经营学校，经营人心
第三节  发展观：追求内涵，科学发展
第二章  校长论坛的风光
第一节  在全市校长论坛上一鸣惊人
第二节  在全省校长论坛上反响强烈
第三节  在全国校长论坛上满堂喝彩
第四节  在所有校长论坛上风采依旧
第三章  晨跑跑出的神奇
第一节  “跑”出健康
第二节  “跑”出信心
第三节  “跑”出坚强
第四节  “跑”出智慧
第五节  “跑”出品德
第六节  “跑”出成功
第四章  致家长信的魅力
第一节  “家常餐”：坚持向家长公开校务校情
第二节  “营养餐”：不断向家长传授教育经验
第三节  “友情餐”：经常向家长给予温馨提示
第四节  “回馈餐”：及时向家长回复落实情况
第五章  广播讲话的奇观
第一节  有梦想谁都了不起
第二节  困难像狗你逃它追
第三节  苦难是人生的老师
第四节  让成功成为好习惯
第二篇  神奇的学校
第一章  一所濒临绝境的学校起死回生
第一节  “四四法”转差
第二节  “七子法”提升
第三节  “十字歌”修炼
第四节  “批评功”点睛
第五节  “量化法”评价
第六节  “六访法”家访
第七节  独特的考试文化
第八节  从绝境走向佳境
第二章  一所荒地崛起的学校红红火火
第一节  决策大气魄
第二节  投入大手笔
第三节  办学大智慧
第四节  品牌大效应
第三章  别具一格的校本培训
第一节  培训教材：校长亲自编写
第二节  培训管理：校长亲自把关
第三节  培训体系：校长亲自建立
第四节  培训方式：校长亲自引领
第五节  培训效果：校长亲自奖励
第四章  独树一帜的高考秘诀
第一节  高考理念：“三个关键”
第二节  高考策略：“四个注重”
第三节  高考备考：“五个一样”
第四节  高考复习：“六种方式”
第五节  高考应对：“十对关系”
第三篇  神奇的教师
第一章  “做人课”精彩纷呈
第一节  邓昌武：“做人课”开创教育课程之先河
第二节  老师评：“做人课”精辟、精深、精妙、精彩
第三节  学生赞：“做人课”让我们入迷、着迷、痴迷
第四节  家长称：“做人课”影响、改变、成就着孩子
第二章  传奇的教师生涯
第一节  从小学民办教师到高三明星教师
第二节  从一个普通教师到知名教育专家
第三章  做很优秀的教师
第一节  学习的理念
第二节  管理的理念
第三节  教育的理念
第四章  教师团队的打造
第一节  光明前景激发人心
第二节  人文关怀温暖人心
第三节  丰厚待遇留住人心
第四节  教管结合净化人心
第五节  坦诚相待交换人心
第六节  高尚人格凝聚人心
第四篇  神奇的人生
第一章  一路坎坷一路奋起
第一节  孩提时险些被卖掉
第二节  工作时无辜被炒
第三节  出走他乡创基业
第二章  一路正气一路胆识
第一节  坚持“四不”树正气
第二节  拥有“六心”能成功
第三章  一路真情一路奉献
第一节  资助学生几十年
第二节  赚钱是为了办学
第四章  一路感恩一路感悟
第一节  感恩是动力之源
第二节  感悟是成功之母
第三节  主动是工作之魂
后记

    校长是学校之魂，思想是校长之魂，理念是发展之魂。
    只有有思想的校长，才会有有思想的老师，才会办有思想的学校，才会培养有思想的学生。
    学校教育的发展与成功取决于三个要件：硬件、软件、人件。其中“人件”是核心要件。
    然而，谈起学校发展，很多人都认为，学校规模越大越好，学生人数越多越好。特别是民办学校，一开始就把规模搞得很大，看上去很诱人，这是对“人件”的误解，总在“量”上做文章，不在“质”上求精品。邓昌武办学走的则不是这条路。
    “聪明的人把弯路走直，因为他总在努力寻找捷径；成功者会把窄路走宽，因为他心中装着远大理想；失败者常把宽路走窄，因为他眼里只有足尖前面的分寸空间。”
    “追求可持续发展，打造百年慧德”，是邓昌武办学的梦想和不懈追求。在三十年的校长生涯中，邓昌武深知办学的真谛和要领，办起学来驾轻就熟，办一所成就一所，办一所辉煌一所。这主要是得益于他在办学方面有着自己的真知灼见。
    一、在学校规模上，求精不贪大
    2005年慧德高中创办初期，招生异常火爆，当时学校设计规模是2500人，强烈要求进慧德高中的学生超过3000人，但邓昌武严格控制招生人数，当年只招了835名学生。当时很多人不理解，民办学校很怕招不到学生，哪有一开始就控制招生的呢？
    邓昌武自有他的道理，民办学校的生命在于“质”而不在于“量”，必须先求“质”再求“量”，“质”上去了，“量”就水到渠成。
    后来的办学实践证明了他的正确决策。慧德高中靠前年高考靠前炮打响，“量”虽然没有其他学校多，但升学率却高于同类学校一大截，靠前，还高于一些重点学校，让人刮目相看。这时人们才明白了邓昌武的策略。
    从此，慧德高中名声大振。每年都有四五千人报考，然而，邓昌武依然将每年的招生控制在1000人以内。
    二、在校园建设上，求质不贪快
    在进行校园建设规划时，邓昌武和专家一起反复讨论、修改、论证、评估后再定方案；在进行建筑工程施工时，他邀请专家监理，确保工程质量。
    作为一所新办民办学校，追求建校速度和建筑一步到位，也许是应该的。邓昌武当然也不例外，可是他考虑更多的是工程质量。学校每处建设，他没有考虑成熟，绝不盲目上马。目前学校建设的十几栋校舍，栋栋都是优质工程。
    三、在教师聘任上，求贤不惜财
    教师是学校的靠前教育资源，教师的质量决定学生的质量，决定学校的教育水平。这个道理也许当校长的都懂，但在实际工作中，教师质量却又没有摆在很重要的地位。
    为了提高教师的素质，邓昌武求贤若渴，花年薪12万邀请了一位省级名师加盟，以年薪10万聘请市级名师12人，而当时当地教师年薪一般只有3万元左右。
    同时，邓昌武很好注重教师的培训和培养，想方设法地帮助教师不断进步，不惜耗巨资组织教师外出参观学习，让更多老师脱颖而出，成为慧德高中的宝贵财富。
    四、在学生培养上，求全不求偏
    邓昌武说，学生的高考成绩固然重要，但学生的身体、品行、能力、习惯和综合素质更重要。不仅要关注学生目前的升学，更要关注学生的健康成长，还要关注学生今后的发展。
    因此，邓昌武很好重视学生的全面发展，特别注重学生的体育锻炼，持之以恒的晨跑是慧德高中一幅流动的风景。在一些高中，高三一般不上体育课，早晨体育锻炼也不搞了，但在慧德高中却是雷打不动。
    他教育学生：“每天慢跑两千米，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”
    五、在人事关系上，求和不生气
    一方面，邓昌武从严治教、从严治校，另一方面，邓昌武讲究工作方法和策略，更注重工作的艺术。
    “大会上表扬，电话里批评”。这是邓昌武对教师教育的艺术。他说，表扬，让越多的人知道，对被表扬者激励越大；批评，让越少的人知道，对被批评者的教育越深。
    教师有了错误，维护教师的面子，教师才有改正的动力。如果你让教师有效失去了自尊，教师也就有效失去了改正的动力。
    让老师体面地接受批评，很终你会发现很体面的往往是自己。
    校长尊重教师，老师才会尊重学生。
    对学生的教育，邓昌武大力推行赏识教育、成功教育，积极进行新课程改革实验，让学生体验成功的乐趣。对“学困生”和犯了错误的学生，要求老师做耐心细致的疏导和说服工作，提倡老师多站在学生的角度着想，多使用学生乐于接受的语言和批评方式，让学生心服口服并能找出自己的不足，迎头赶上。
    邓昌武特别重视校园文化建设，追求文化底蕴。在慧德高中校园里，处处充盈着催人上进的文化氛围，时时体现着自强不息的精神，人人扮演着奋勇拼搏的角色，常常上演着化腐朽为神奇的传奇。
    邓昌武自豪地说，如此点点滴滴，汇聚成溪，凝聚为海，必将铸就成慧德高中经久不衰的品牌，谱写慧德高中不朽的神话。
    P18－21