国际教育信息化发展报告(2013-2014)

《靠前教育信息化发展报告(2013-2014)》力求搜集很全资料、整理近期新进展、得出有效结论，从而为中国教育信息化发展提供一定帮助和借鉴。该报告力求表达准确、内容翔实，增加图片、表格，试图在符合学术规范的基础上实现易读性、可视化，方便读者理解和阅读。报告适合于各级各类教育管理者、教育信息化建设者以及教育技术和信息科学领域研究者，同时也可用作高校相关专业本科、研究生参考教材。

张进宝、张晓英、赵建华、吴砥主编的《靠前教育信息化发展报告(2013-2014)(精)》遴选了对中国教育信息化发展具有重要借鉴意义的19个国家和地区，概述了近些年五大洲各国教育信息化发展的现状，并分专题对典型国家和地区的教育信息化政策、行动计划、科学研究、创新应用做了系统的分析；同时也对近些年靠前组织、IT企业、学术组织等其他主体对教育信息化贡献做了分析，发现对中国教育信息化未来发展有益的启示。

张进宝
北京师范大学教育学部副教授，教育技术专业、科学与技术教育专业硕士生导师。兼任教育部教育信息化技术标准委员会委员、教育部教师教育信息化专家委员会秘书、全国科普专门人才培养专家委员会秘书、现代远程教育教师和管理人员全员培训计划专家组秘书、世界银行学院培训数字化学习兼职教员、国家行政学院远程教育专家顾问、数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心研究员。
张晓英
北京师范大学教育技术学博士。主要研究方向是课程开发与教学设计、数据驱动的问题解决学习环境设计。毕业后在北京师范大学知识工程研究中心工作，从事在线学习、电子教材设计与开发、教师培训、新技术应用等方面的研究和实践。至今已在专业核心期刊发表论文10余篇，参与国家社科基金教育学青年基金课题等各级各类课题10余项。目前为美国加州大学河滨分校访问学者，研究领域是工作记忆和数学问题解决。
赵建华
博士生导师，华南师范大学教育信息技术学院副院长、学习科学与技术研究所所长。兼任靠前计算机教育应用学会执行委员会委员、优选华人计算机教育应用学会执行委员会委员、澳门基础教育科技应用协会顾问、广东省基础教育教学委员会委员、广东省高中教师职务培训信息技术学科首席专家、广东省第二轮百千万名师工程理论导师、广东省教育学会教育技术协会常务理事等。承担多项省部级以上及靠前合作研究课题研究工作、国家双语教学示范课程和广东省精品课程《计算机辅助
教育》建设项目6在靠前与靠前学术期刊及学术会议上发表论文140余篇，出版学术专著6部。多篇学术文章获得EI、ISTP、SSCI、Inspect,人大复印资料全文索引、CSSCI索引等。主要研究方向包括技术支持的教与学、教育信息化建设、学习科学和教师专业发展等。
吴砥
博士，华中师范大学教授。国家数字化学习工程技术研究中心副主任，教育部教育信息化战略研究基地（华中）副主任，长期从事教育信息化发展战略与公共政策、教育信息化规划设计与绩效评估、教育信息化标准规范与评价测试、数字化教学资源管理与服务等方面的研究工作，先后承担国家科技支撑计划课题、863课题和省部级科研项目十余项。

第一章  概述
第一节  研究目标及范围
第二节  研究的国际背景
第三节  研究框架及内容
第四节  研究方法与过程
第五节  研究结论
一、新技术和新理念普遍引发各国学与教方式的创新
二、不同教育信息化发展阶段导致其政策重心的差异化
三、国情及文化背景差异深刻影响着教育信息化的发展模式
四、教育公平已成为发展中国家教育信息化的战略重点
五、系统化的科学研究推动教育信息化可持续发展
第二章  世界不同地区教育信息化发展
第一节  欧盟国家教育信息化发展概况
一、教育信息化规划
二、教育信息化发展
第二节  亚太地区教育信息化发展概况
一、教育信息化进展
二、教育信息化发展
第三节  北美地区教育信息化发展概况
一、教育信息化背景
二、教育信息化发展
第四节  南美地区教育信息化发展概况
一、教育信息化概览
二、教育信息化发展
第五节  撒哈拉以南非洲地区教育信息化发展概况
一、教育信息化背景
二、教育信息化发展
第六节  区域教育信息化发展趋势分析
一、北美整体处于教育信息化领先地位
二、欧盟推动教育信息化一体化进程
三、亚太实施教育信息化创新举措
四、南美紧跟教育信息化进程步伐
五、非洲在社会稳定中发展信息化
第三章  典型国家教育信息化政策分析
第一节  美国的教育信息化政策
一、国家教育信息化规划
二、基础设施建设
三、教师教育技术培训
四、教育信息化投资
五、教育信息化评估
第二节  英国的教育信息化政策
一、国家教育信息化规划
二、基础设施建设
三、教师信息技术能力提升
四、教育信息化投资
五、教育信息化评估
第三节  日本的教育信息化政策
一、国家教育信息化规划
二、基础设施建设
三、教师信息技术能力提升
四、教育信息化投资
第四节  韩国的教育信息化政策
一、国家教育信息化规划
二、基础设施建设
三、教师信息技术能力提升
四、教育信息化投资
第五节  智利的教育信息化政策
一、国家教育信息化规划
二、基础设施建设
三、教师信息技术能力提升
四、教育信息化投资
第六节  总结与启示
一、顶层政策的连续性设计才能取得长期效果
二、政策的立体化设计才能优选化实施效果
三、政府主导下的多元化投入才能保证持续发展
第四章  典型国家和地区教育信息化行动计划
第一节  美国“连接教育”发展动态
一、“连接教育”基本内容
二、“连接教育”发展动态
第二节  韩国“智慧教育”发展动态
一、“智慧教育”基本内容
二、“智慧教育”发展动态
第三节  日本“未来学校”发展动态
一、“未来学校”基本内容
二、“未来学校”发展动态
第四节  澳大利亚“数字教育革命”发展动态
一、“数字教育革命”基本内容
二、“数字教育革命”发展动态
第五节  欧盟“数字化议程”发展动态
一、“数字化议程”基本内容
二、“数字化议程”发展动态
第六节  总结与启示
一、政企联动推动教育信息化基础设施建设
二、云计算技术支持资源服务平台建设
三、开放与新型资源支持下的教育教学创新
第五章  发达国家和地区教育信息化研究
第一节  发达国家和地区教育信息化研究机构与研究内容
一、美国相关教育信息化研究
二、欧盟相关教育信息化研究
第二节  美国NSF资助的教育信息化研究
一、美国NSF教育信息化研究
二、美国NSF教育信息化研究运作机制
三、2014年典型教育信息化研究项目介绍
第三节  欧盟第七框架计划中的相关教育信息化研究
一、信息技术提升学习能力和促进文化传承研究
二、FP7运作机制
三、典型项目介绍
第四节  经验与启示
一、教育信息化组织机构多元
二、教育信息化研究项目来源广泛
三、教育信息化相关的研究内容齐全
四、与教育信息化相关的研究经费投入强度大
五、教育信息化研究的支持服务体系完善
第六章  教育信息化创新应用近期新进展
第一节  新技术引发的学习方式创新
一、机器人将成为未来学习伙伴
二、3D打印技术颠覆学生动手实践
三、教育游戏正逐步改变学习观念
四、社会性虚拟社区支撑大规模合作学习
第二节  新型资源带来的教学形式变革
一、微课程资源正颠倒教学基本环节
二、MoOCs拓展课堂教学边界
三、开源硬件夯实信息技术“做中学”教学模式
四、学习分析技术支持规模化教学形式变革
第三节  虚拟环境催生的课堂形态改变
一、云计算环境促进学习与教学的协同
二、虚拟实验室成为实验教学课堂新形态
三、虚拟世界中隐现“真实课堂”
四、移动卫星车助力经济欠发达地区构建信息化课堂
第四节  总结与启示
一、新技术支持学习方式的持续创新
二、新型资源支撑教学方式的深层变革
三、虚拟环境拓展课堂教学的新空间
第七章  国际组织和知名企业对教育信息化的支持
第一节  教育信息化相关国际组织
一、联合国教科文组织
二、世界银行
三、经济合作与发展组织
第二节  教育信息化相关企业
一、知名IT企业对教育信息化的支持
二、数字出版与发行企业
三、学习管理系统相关企业
第三节  知名教育信息化学术组织与会议
一、国际知名学术组织
二、其他学术会议
第四节  总结与启示
一、国际组织促进全球政策与实践经验的分享
二、国际知名企业多层次参与教育信息化建设
三、高端学术组织引领教育信息化创新与研究

    （五）各类教育lCT应用
    在国家ICT政策颁布之前，许多学校都已认识到ICT在教育中的重要性了。南非、纳米比亚、塞内加尔、马里、喀麦隆、尼日利亚、加纳、肯尼亚和乌干达几个国家就是如此。在这种情况下，学校接人ICT被作为大型项目来支持，如得到世界银行与教育部、非洲学校网等部门的支持等。这些很初的小规模项目已被提升到国家水平继而推动学校ICT发展进程。几乎所有国家都重点强调中学ICT的访问情况。
    一般说来，和大多数发达国家一样，仅仅依靠非洲大学的力量来知名品牌ICT融合教育的过程是远远不够的。他们缺乏基础设施建设、经济实惠及充足的带宽、开发技术的人力资源能力等。因此，非洲大学在优选ICT方面还是比较落后的。专享的例外是南非大学和大多数北非大学，它们拥有与靠前接轨的高速网络。非洲大学协会指出，ICT在高等教育机构中的发展和应用是极其重要的。如肯尼亚大学呼吁制定自己的ICT教育政策，非洲大学协会及东非大学理事会区域机构等支持政策，并通过与北美、欧洲、澳洲、印度等地区合作来获得支持。在促进ICT的创新应用上，有两个靠前组织值得关注：一个是法新社区大学法语国家（AUF），其在促进法国、加拿大和使用法语地区的非洲国家大学之间的合作关系具有重要的作用；另一个是非洲高等教育合作机构，由美国七大基金会支持的一项倡议，目标在于加快全面现代化及加强选定的非洲国家大学ICT进程。
    整个非洲非正规教育中ICT的使用是比较分散的。许多针对社区的项目专注于提高社区的ICT素养：失业、贫困青年、妇女、农村社区、民间社会组织等。通过远程学习计划或者提供面对面培训课程的形式，其中有些是认可的，而有些则提供出席证书。