了解你的孩子

《蒙台梭利教育原著全译本:了解你的孩子》介绍了蒙台梭利博士是否已经掌握了关于儿童天性、成长、发展和功能的基本事实？读者们会看到蒙台梭利博士是否正确地解释了自然，是否遵循了自然规律。事实和现实是考验的标准。

“蒙台梭利教育原著全译本”第一套完整并准确呈现蒙台梭利教育原著精髓的译本经过国际权威机构国际蒙台梭利协会（AMI）定制授权并严谨审核去观察、去探究、去遵循儿童发展的自然法则当你注意到花园里的树木、芳草、鲜花，或是大海里的鱼，你就可以体会到自由的生命是怎么一回事。假设我们所认为的自由是不遵循自然规律的自由，按照逻辑我就会说：“这些可怜的植物被根所牵绊着，把它们拔出来给它们自由吧”，或者“鱼成天只能在水里待着多可怜啊，把鱼从水里捞出来给它们自由吧”。其实在许多方面我们对儿童施以的自由也与此类似。给予儿童的自由并不是说儿童从家长和教师那里获得解放，也不是从自然规律和社会形态中获得自由，而是与服务社会相协调的自我发展和自我认识的最终自由。给予儿童的自由并不是说儿童从家长和教师那里获得解放，也不是从自然规律和社会形态中获得自由，而是与服务社会相协调的自我发展和自我认识的最终自由。

玛丽亚·蒙台梭利，
1870年，出生于意大利安科纳省基亚拉瓦莱小镇。她是意大利历史上第一位女医学博士，她是有名的科学家、女权主义者，现代教育目前伟大的教育家之一，她是儿童的拥护者。她关于儿童成长与发展方面的发现，以及后来依据这些发现而发展起来的科学教育体系极具革命性。即使到今天，距蒙台梭利博士所创建的第一个儿童之家的成立已经一百多年了，她有关教育方面的理念仍具有独特的价值，鼓励着很多人去关注儿童，积极地为社会改革提供意见、方向和机会。
1952年，玛丽亚·蒙台梭利于荷兰逝世，但是通过其一手创建的国际蒙台梭利协会（AMI），她的事业得以延续。自第一家蒙台梭利儿童之家成立，一百多年来，无数孩子的生活得以改善。
郭景皓
曾旅居海外，在澳大利亚接触蒙台梭利教育，之后辞职，投身教育事业。历经多年不獬努力，于2007年将AMI的事业引入中国，现任AMI在华机构——中国蒙台梭利国际教育培训中心（MTC)主任，组织AMI0-3岁、3-6岁、6-12岁等年龄阶段的职业教师国际认证培训，2010年出版“蒙台悛利致家长”系列之《让孩子享有家》，并主持翻译本套“蒙台梭利教育原著全译本”丛书，

Part1科学式教育
Part2帮助孩子以自助
Part3活动与独立性
Part4发展的自然法则
Part5儿童发展的不同阶段
Part6生命之中头三年
Part7儿童发展面面观
Part8语言
Part9儿童与成人
Part10放出牢笼走出荒漠
Part11引领文明的进程
Part12成就的快乐
Part13心理健康与成长的关键
Part14照相机与水晶
Part15观察与发现
Part16童年的科学
Part17书写语言与人类进步
Part18一种规划多种形式
Part19儿童的殉难
Part20工作与纪律
Part21蒙台梭利儿童之家

    蒙台梭利学前教育学校被称作“儿童之家”。我们认为所谓学校，并非只是一座四面围墙用以封闭和局限儿童的建筑物，而是一个能让儿童自己当家作主的家庭。这种理念意味着有必要为儿童准备一个属于他们自己的世界，在他们自己的世界里，儿童的思想和身体都能找到各种适合的活动。教师应当成为“儿童之家”的客人，或者说为儿童提供帮助或进行服务的人员。
     同蒙台梭利博士的初期教育工作同时诞生的早期其他理念之一就是要给儿童特别适合他们自己的家具。如今，这一观点已经不再新鲜。但是四十三年前，当它刚开始被贯彻实行的时候，这种观点是非常让人惊讶的。
     几乎在那同时，纽约哥伦比亚大学的杜威教授有一个宝贵的发现。杜威教授决定在纽约遍览商店以便购买并非作为玩具、而是适合儿童使用的物品，比如，家具、桌子、椅子、橱柜、长凳。可是无论教授拜访哪家商店，店员总会说：“抱歉，先生！我们这里没有这种东西。”他接着尝试购买适合儿童使用的毛巾、碗碟、餐具和脸盆，但还是没有收获。对此，杜威教授就他的观点写下了一段名言。这段名言的大意是：这个世界，就外部环境而言，已经将孩子们遗忘了。
     杜威教授的评论的确不假。但是蒙台梭利教授进而承担了儿童的教育工作。她说：“倘若适合儿童的房屋尚不存在，那么就让我们来建造它们；倘若适合儿童的的物品尚未产生，那么就让我们将其制造出来。”究竟制造什么以及如何制造，必须通过试验和经验才能揭晓。因此，不仅仅是家具，许许多多其他适合儿童的各类物品不断地被制造了出来。
     思想既是典章，简单的想法往往导致伟大的结果。上述想法的结果不仅仅是使儿童通过使用合适的物品来为自己服务，它的最终结果是使通过儿童使用这些物品改变了他们的性格。孩子们在使用物品的过程中呈现出一种富有创造性的乐趣，这种乐趣同孩子们在玩耍时获得的普通乐趣是不同的。
     由此开辟出教育和帮助孩子的一种崭新的途径，崭新的方式方法。儿童身体与思想成长的特殊需求将被人们牢记在心。这是有关儿童自由问题解决方法的设想，也是有关儿童占有欲和行为问题解决方法的设想。我们将就这些问题作详细的阐述。
     有的妈妈时常会说：“我家孩子总让人生气”，“这孩子脾气不好”，“我的孩子总想让我陪着他”，“我一刻也离不开孩子”，“我的孩子常常觉得厌烦无聊”；还有妈妈会说：“这孩子很沉闷。”或者“他总是缠着让人讲故事问东问西”。
     这些其实是由儿童的占有欲或者想进行合适的占有所引发的问题。
     行为方面也会产生问题。有些父母称：“我的孩子不乖。
     我怎么样才能让孩子更乖呢？”或者“我该怎么办，孩子调皮得不得了，我是打他还是不打他？”儿童在家里和学校会表现出这样那样许多不同的行为问题。
     正如面临民主与极权的区别一样，儿童的自由是一个更深层次也更具基础性的问题。究竟是让儿童自由地发展还是人为地塑造他们呢？看来，关于儿童自由和国家自由的问题都急需解决。
     如今大多数人都认为应当给予儿童自由；但家庭所面临的问题在于究竟如何去做。给予儿童自由这个命题本身包含了环环相接的诸多问题，其解决之道绝非易事。
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