语文课堂教学反思--聚文网

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内容简介

《语文课堂教学反思》是一部基于实践的研究成果。课程改革搞了十多年，语文课堂教学发生了很大变化，也遇到了很多问题，有些问题很棘手。我们从实践出发，就课堂教学的诸多问题进行排查，最终从文体角度解剖这些问题，寻求解决的路径，以期给读者一些启示。每个问题都是在调查的基础上发现的，究其原因之后，我们仅可能给出解决策略，用具体的案例给读者直接的帮助。

作者简介

魏本亚，研究方向：语文教育。研究成就：出版《语文教育学》（中国矿业大学2002），《语文教育研究方法论》（高等教育出版社,2008），《语文教育评价》（华东师范大学出版社2012），《十位名师教》（上海教育出版社2014），荣获江苏省教学成果特等奖（2014）

绪论
第一章散文教学的现状、反思与重建
第二章小说教学的现状、反思与重建
第三章古典诗歌教学的现状、反思与重建
第四章记叙文教学的现状、反思与重建
第五章说明文教学的现状、反思与重建
第六章议论文教学的现状、反思与重建
第七章文言文教学的现状、反思与重建
第八章作文教学的现状、反思与重建
后记

摘要

    问题优选的莫过于对“形散神不散”说的认识。笔者曾在中学语文教师中间做过调查访谈，调查对象几乎都认为“形散神不散”是散文的本质特征。滞后的散文知识必然造成落后的散文教学，可以说语文教师所具有的散文知识中“形散神不散”说难逃首责，它对中学散文教学的误导是严重的，而且其遗患可能还将持续较长的一段时间。
     其一，造成教师对散文的丰富样态和多种体式的忽视，尤其遮蔽了其对一篇具体散文文本个性特征的关注。
     当一种理论可以用来解读所有散文作品的时候，实际上就等于说它对任何一篇作品都不可能有深入的解读。“形散神不散”，只能用来说明某一类散文的特点，即那种“用各方面的生活和感情的素材，用写人写事写画面来表现一个意向、一个哲理和一种思想的散文”。但是，不能对所有的散文都作这样的要求。比如那种“记一人一事、写一景一物的散文，一般恐不宜以‘形散神不散’来要求”。当前，散文创作早已告别了某一种模式一统江山，进入了多元共存的时代，用“形散神不散”又怎能涵盖散文的千姿百态呢？

语文课堂教学反思

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