卓越教师的专业修炼

谢芝玥和钟发全编著的《很好教师的专业修炼》是继《走出困局，做幸福教师》和《锁定15年，做一名出色教师》出版之后的续篇，也是一份课题研究成果。我们沿着“很好发展决定价值”的主线，抛出教师人生没有生产性价值体现，就没有幸福和快乐的观点，以教师综合素质发展为立足点，找出很好教师成功的原因以及许多教师追梦失败的原因，尽可能地以积极的方式让读者明白，一位教师的价值尽是专业修炼的结果。

谢芝玥和钟发全编著的《很好教师的专业修炼》是一本所有教师都可参考使用的职业生涯成长指导书。全书以很好教师的觉醒和修炼需求为引子，分别从专业理念与师德、专业知识、专业能力、身心健康与个性发展四个维度探究教师的成长点，以接近成长和接近自我实现的名师作为借鉴指南和典型。激励教师以自己的价值和感悟指导学习和工作，依靠自我的力量实现自我超越。

钟发全，中国教育原规则研究靠前人，人称教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。从事教育16年来，尤其喜欢教育科研，1999自发构建“对讨论式教学的探索”课题，3年研究有10多万字的实验总结。2002年于《中国民族教育》发表靠前篇教学论文《对讨论式教学的探索》。迄今为止，已有160篇教育类文章，发表于《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《中小学管理》等几十家刊物。专著、编著《教育，春天里的发现》《校长原规则》《教师不跪着成长》《教师笑着教书》《学做学者》等10余本。多篇文章在人大复印资料全文刊载。

谢芝玥，土家族，不错讲师，重庆市教师教育培训专家。从事师训干训工作和教师教育研究近30年。主持或主研重量、省（市）级教育科研课题共10余项，在省市级以上刊物发表论文50余篇，出版有《师生团体训练操作实务》《学校团体训练模式研究》《诊断式校长培训模式研究》《将激情燃烧到底――为了追逐教育的尊严》等专著。

前言
第一讲  引论：很好教师的觉醒与修炼需求
  第一节  庸师的错位与反思003
    1．综合素质发展“0”觉悟003
    链接1-1  追梦书生郑立平的自述004
    2．价值认定中的弱化现象007
    链接1-2  名师吴正宪的成长经历009
  第二节  很好教师的价值需要012
    1．综合素质发展让自我实现012
    链接1-3  名师王崧舟的运作014
    2．对理想品性的追求016
    链接1-4  贺千红：追求触动心灵的历史教育017
  第三节  很好教师的两大特征020
    1．站立于前沿021
    链接1-5  改革——教学名师成长的内部动因022
    2．主动适应新的评价法则025
    链接1-6  评价惹的祸?  026
  第四节  实现很好的两大路径029
    1．  圈内抱团发展030
    链接1-7  共生效应031
    2．把控发展秩序033
    链接1-8  魏书生特殊的入职历程034
第二讲  很好教师的专业理念和师德修炼
  第一节  正确的职业观039
    1．构建教育思想040
    链接2-1  记教改常青树谭小林老师041
    链接2-2  情境教学：心灵的幸福远航042
    2．拥有主动精神045
    链接2-3  “美国伟大的教师”雷夫·艾斯奎斯047
  第二节  拥有教育精品情结050
    1．打造优质教育050
    链接2-4  教育达人崔其升051
    2．培育很好人才055
    链接2-5  杨昌济先生的故事057
    链接2-6  立足岭南，胸怀世界057
  第三节  两大习惯的养成060
    1．自我净化060
    链接2-7  唐云增：一生只为做好一件事062
    2．自我革新063
    链接2-8  徘徊在十字路口的马老师064
  第四节  把握好渐变的过程067
    1．更新“我”的开端067
    链接2-9  宋运来的嬗变069
    2．渐变的人生与规划072
    链接2-10  郑立平教育人生“八五计划”  073
第三讲  很好教师的专业知识修炼
  第一节  突破专业知识瓶颈078
    1．专业知识的更新079
    链接3-1  阅读《二十四史》的夏昆080
    2．专业知识的自主化082
    链接3-2  改变083
  第二节  专业知识发展理念拓展086
    1．教育知识的发展086
    链接3-3  一次问卷与测评的尴尬087
    2．学科知识的发展090
    链接3-4  高处着眼低处着手091
  第三节  重构专业知识发展体系094
    1．学科教学知识的发展094
    链接3-5  小学数学专家与非专家教师PCK差异比较096
    2．通识知识的发展099
    链接3-6  讲座·着装100
  第四节  把专业知识发展变成利器103
    1．主动赢得课堂103
    链接3-7  发挥自身魅力104
    2．抓好发展点106
    链接3-8  让每一位教师都能“露一手”  107
第四讲  很好教师的专业能力修炼
  第一节  全面提升教育教学设计力111
    1．教育设计力构建112
    链接4-1  如果112
    2．教学设计力构建115
    案例4-2  刘发建如何“亲近鲁迅”  116
  第二节  不可忽视组织力与实施力119
    1．组织力构建119
    链接4-3  钱梦龙的育人智慧120
    2．实施力构建122
    链接4-4  成功就是做最好的自己124
  第三节  努力构建激励力与评价力126
    1．激励力构建126
    链接4-5  心中的顽石127
    2．评价力构建129
    链接4-6  爱因斯坦的独立批判意识130
  第四节  超越在于提升反思力与发展力132
    1．反思力构建132
    链接4-7  华应龙——教师观133
    链接4-8  李镇西——反思表达式134
    2．发展力构建136
    链接4-9  你想做什么样的老师？  137
第五讲  很好教师的身心健康和个性化发展修炼
  第一节  加强自我身心健康教育141
    1．培训助推142
    链接5-1  英特尔未来教育142
    链接5-2  国培计划143
    2．课题牵引145
    链接5-3  “尝试教学法”理论研究之路146
  第二节  抓好个性化发展的两个点149
    1．扬长发展149
    链接5-4  画短为长150
    2．抱团发展153
    链接5-5  常作印与“三剑客工作室”  154
  第三节  加强内驱力的提升156
    1．认知发展结构156
    链接5-6  王君的宣言158
    2．跨越式发展161
    链接5-7  懂得取舍163
  第四节  加强外环境打造165
    1．外环境影响166
    链接5-8  为什么是闫学167
    2．外环境抉择170
    链接5-9  充实的暑假171
第六讲  很好教师的发展性评价应用
  第一节  发展性评价应用的准备175
    １．明确评价目的176
    链接6-1  墙内开花墙外香吗？  177
    2．把控好评价的内容180
    链接6-2  一份牵涉外在行为评价内容的体系表181
  第二节  发展性评价应用的初级实施184
    1．提高满意度184
    链接6-3  干了更多非专业的行为186
    2．学有所获189
    链接6-4  教师对培训活动所持的态度190
  第三节  发展性评价应用的关键点193
    1．赢得组织支持与帮助194
    链接6-5  《别把你的好员工推开》给出的解读195
    2．新知识与新技能的应用198
    链接6-6  专家教师的特征200
  第四节  实现双赢202
    1．赢得教育202
    链接6-7  在坚持中守望204
    2．赢得发展207
    链接6-8  让心中的火种燃烧208
后记
参考文献