做一个卓越的校长

陶继新编著的《做一个很好的校长——陶继新对话名校长》系有名教育学者陶继新先生与全国20位名校长的对话录。它从不同的层面解剖了20位名校长持续发展的内在规则，展示了他们极具特色的思想、智慧与谋略。以及陶继新先生极具思想内涵的学理性评价。加之流畅而又道法自然的文字，让读者赏心悦目，不忍释怀，且又从中领略到走向成功之道的人生哲理。

陶继新，亦称陶公，人言其德高望重，故名。《创新教育》（报道版）执行主编，山东教育社原总编，《中国教育报？读书周刊》2005年度十大推动读书人物。在多年的记者生涯中，始终践行着一个公共知识分子的良知与责任，以其儒雅、厚重、大气的文章，报道了全国数百位专家、教师、校长、家长、学生等，产生了深远的影响。在全国30多个省、市、自治区开设的400多场讲座，则以其渊博的儒学知识、淡定的人格和他那和蔼的金字招牌式的微笑深深感染着一批又一批的听众。有人说，陶继新先生集专家学者与记者编辑于一体，以推动中国人文教育为己任，已经形成了一个令人“仰之弥高，钻之弥坚”的品牌形象。

办一所有责任担当的名校
――福州一中的价值取向与师生发展
冰上阳光：穿透教育的另一种视角
――江苏省无锡凤翔实验学校“新平民教育”探索历程
行进在追本求真的路上
――沈阳市宁山路小学的生本追求与国学教育
创建师生成长的精神家园
――江苏省海头高级中学的智慧之旅
山西：有一条美丽的“小河”
――赏析太原市后小河小学琅琅读书声的内涵
燃烧激情的镜头在移动
――天津耀华中学精彩回放
开好灵魂的花结好人生的果
――探解赤峰市田家炳中学名优之秘
让学校充满精神能量
――临猗中学个性品质与内涵发展解码
为师生打点人生成长的底色
――南京市北京东路小学的情智管理策略
构建学校独有的文化
――梁山县实验中学的探索与思考
“和容”文化：持续发展的精神能量
――日照一中学校文化新景观
做“真情、真想、真千”的教育者
――安阳市梅园中学崛起解码
仁爱尽责追求很好
青岛经济技术开发区实验初级中学的优质发展
让师生体验成长的快乐
――滕州市龙泉小学教师“读思行”探秘
团结和谐激情
――济南市历城区洪家楼小学“热炉膛”现象解码
为师生幸福成长注入生命的活力
记践行“幸福教育”中持续发展的济南市长清区实验小学
“和谐”是“胜利”之本
――东营市胜利实验小学的和谐教育探索之路
为每一个学生提供适合的教育
――潍坊中学回归教育本质的探索
让职业教育生命有根
――勇立职业教育潮头的济南历城二职专
用书信引领学校发展
――聊城市开发区顾官屯镇联合校校长的治校之道

    近几年，我对采写校长及学校产生了浓厚的兴趣，仅关于校长及学校方面的著作就已有14本出版。尽管有人对目前教育上的弊端不时抨击，对不少校长的言行很是不满。不过，在我采访的校长中，确实有的人一直行进在“上下求索”的路上，取得了令人欣喜的成绩。从他们身上，我看到了教育的希望，看到了教育家横空出世的可能。我一次又一次地被他们感动着，于是，也就有了持续不断的采写校长及学校之行。
     从书本上看到的一些教育理论，到了这些名校长那里，有的会碰撞出思想的火花，让我有一种他乡遇故知的感觉；有些理论，则因与教育的真谛相去甚远，让我感到那只是移动于天空的一片浮云，它会随风飘逝的。既学习教育理论，又向实践学习，才能领略教育的美质，才能升华人生的境界。
     有的校长是很有思想的，而且，这些思想是根植于教育沃土之上的。它不属于只在书斋里研究而不深入实践的专家们的理论话语系统，而是能透视教育的本质，更能解决教育的实际问题。因为这些思想多是基于本校问题的研究而诞生的，有着“这一个”的特点，鲜活、生动，具有生命的张力。正是一个又一个校长的各具特色的思想话语，丰富了我对学校管理的认知系统，也让我的思想有了源源不断的生命活水。
     在这个相对喧嚣的社会里，有一些校长依然对文化情有独钟。他们高品位的阅读，让学校里一直弥漫着宜人的书香。文化是可以“化”人的，于是，教师也有了书卷气，学生也多了朗朗书声。当一所学校文化味越来越浓的时候，和谐向上的风气也就形成了。教师就不会只是关注考试成绩，还享受着文化升值的幸福之旅；学生也不只是一味地追逐高分，也在着意地为自己打点文化的底色。文化的力量是巨大的，它不但让学校更有文化气息，也让学校有了持久的发展动力。
     品牌是一种优质的生产力。我所采访的校长及学校，大多已经形成了属于自己的品牌。有些本然就是名校，由于校长的努力，让其有了“更上一层楼”的景观；有些则是相对薄弱的学校，由于校长的引领，教师与学生的精神面貌有了巨大的变化，让学校也步入了名校的方阵。从某种意义上说，学校成就了名校长，名校长又让名校更有名气。
     没有办不好的学校，没有不想成为名校长的校长。这些学校走向成功的探索过程，这些校长成为名校长的生命足迹，可以让更多的学校与校长作为“他山之石”，来攻自己之“玉”。这是我解读名校与对话名校长的一个重要原因。
     对于我所对话的校长，我都进行了采访。不过，我几乎没有当场记录，只是用大脑过滤采访的信息，而后形成对话的基本思路。我的思路被采访的校长同意之后，我们就共同商定一个对话的时间，然后用QQ聊天的方式，少则三四个小时，多则六七个小时，一篇万字左右的对话文章就完成了。由于是即兴而写，就有了自然生态的特点，也有了一定的可读性。“聊天”时要求大脑必须高度运转，因为我不知道对方要发来一段什么样的文字，却要在短暂时间里，作出自己的理论性评价。这种富有挑战性的“聊天”，激活了我的大脑，常常让我文思泉涌，下笔成文。不过，毕竟是现场生成的文字，粗陋之处在所难免。这些对话文章我没再进行修改，尽管修改之后文章会更好一些。我认为这种生态化的文章，更属于真实的陶继新。况且，我可以用更多的时间，去采访新的学校，去向新的校长学习。这种运转方式，让我一直能够吸纳教育的新鲜血液，让我有了“苟日新，日日新，又日新”的状态，也有了精神不断提升的可能。
     我对话的名校长，并非哪个权威机构界定的。很多已经是名校的名校长，而且取得了骄人的成绩。而有的学校并不是特别有名，校长也并不为更大范围的人们所知，可是，他们之中有的却很有思想与文化，不断地进行超越常规的突围，取得了斐然的成绩。我觉得，这是真正的名校长。当下未必特别有名，未来却一定脱颖而出。这种选人定文的方式有点“主观”，却可能更接近真实，更受读者的欢迎。
     本书采用了“由近及远”的方式编排，即按照对话文章发表时间最晚者排在优选、最早者排在最后的顺序进行编排，未予发表者，则按对话完稿的时间计。这避免了以先后判优劣的嫌疑。至于哪些更适合读者学习，只有让读者自我选取了。
     特别感谢《中国教育报》、《人民教育》、《现代教育导报》、《创新教育》、《基础教育论坛》、《教育时报》、《学校品牌管理》等报刊，发表了我的不少对话文章，这不但给我很大的鼓励，也对宣传与推广这些校长的经验起到了不小的作用。
     需要说明的是，书中的校长简介，是文章发表或对话时校长提供的。此后变化与发展的内容，书中均未提及。
     文章出版之后，读者会有不同的评说。对于褒奖，我将作为对自己的一种鞭策；对于批评，我则作为省检自身的一种忠告。在此，对于关注本书的所有读者，致以诚挚的谢忱！