中小学生语文能力培养与实践

吴玉如编著的这本《中小学生语文能力培养与实践》是华东师大叶澜教授发起的“新基础教育”实验在语文教学方面的改革成果，包括此次改革所持的理念、学生阅读能力的培养、表达交流能力的培养、语文教师的理想风采等内容，较全面展示了“新基础教育”实验20年来语文教学方面的改革思想、改革历程和创造成果。

吴玉如编著的这本《中小学生语文能力培养与实践》分四部分。第一部分就语文学科生命价值再认识、思维方式、方法论转换谈“新基础教育”基本理念是语文教学改革之魂，确立“学生语文能力培养”为学科教学重心，“言语主体的言语实践”为学科教学基本方法。第二、三部分分别就学生阅读能力、表达交流能力培养谈学科研究实践思路与方法。第四部分就语文教师专业成长和发展提出建议。

吴玉如，1962年毕业于华东师范大学教育系，留校任教小学语文教学法课程。教学同时，坚持理论与实际结合、教学与科研结合。参加过上海市小学语文教材编写工作，参加过华东师范大学刘佛年校长倡导的中小学九年语文教材编写工作和中小学教育整体改革实验。1994年参加“新基础教育”实验研究，直到如今。根据教学与实验研究需要，先后参与过以下书籍撰写：《小学语文教学法》（翟惠文、吴玉如）《未来小学教育探索实验研究》（吴慧珠、吴玉如等）《小学生阅读能力训练》（吴玉如）《“新基础教育”推广性研究教师指导用书》（叶澜、吴玉如、卢寄萍等）《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》（李政涛、吴玉如）。

第一部分“新基础教育”理念是语文教学改革之“魂”
第一章语文学科价值再认识
一、培养主动、健康发展的新人——语文学科的生命价值
二、培养学生语文能力——语文学科特有的价值
三、言语主体的言语实践——形成发展语文能力的基本途径
四、“新基础教育”理念转化为行为实践——语文教学改革的基本任务
第二章语文学科教学思维方式转换
一、语文教学中陈旧思维方式的表现
二、“新基础教育”语文教学思维方式转换
第三章语文学科教学方法论转换
一、方法论内涵及要点
二、传统教学方法论批判
三、“新基础教育”教学方法论转换
第四章语文教学目标认识和语文教学重心确立
一、语文教学目标认识
二、语文教学重心确立
第二部分基于阅读能力培养的教学结构
第五章阅读能力内涵、形成与发展的影响因素
一、阅读能力内涵
二、阅读能力形成、发展的影响因素
第六章阅读能力培养基本要求和途径
一、阅读能力培养基本要求
二、阅读能力培养基本途径——改革课堂教学、提高课堂教学效率
第七章阅读理解能力培养的方法策略
一、做好阅读能力培养的前提工作
二、基于学生阅读理解的单项能力培养
三、基于学生阅读能力培养的篇章教学结构
第三部分基于表达交流能力培养的教学结构
第八章作文教学现状与反思
一、历史要求
二、世纪更替中，国外作文教学新思考
三、我国《标准》对作文教学要求
四、以“新基础教育”基本理念审视当前作文教学
第九章基于“新基础教育”学生表达交流能力培养的思考
一、破旧作文观，立新作文观
二、“作文”、“口语交际”能力培养整合为“表达交流能力”培养
三、培养表达交流能力的教学要求
第十章培养表达交流能力的基本途径与基本方法
一、培养表达交流能力的基本途径
二、培养表达交流能力的基本方法
第四部分积极开展课外学习提高学生语文能力
一、积极推进学生课外阅读
二、积极组织学生投入母语学习活动
第五部分我们的追求——语文教师的理想风采
一、用创造性劳动获得教师职业的尊严和欢乐
二、“新基础教育”理念是教师专业素养的理性支点
三、准确理解和熟练掌握语文学科基础知识与技能
参考书目
后记