基于CDIO国际工程教育理念的创新型IT人才培养模式探索与实践

本书是作者近年来在创新教育理念、IT类专业创新型人才培养教学改革与实践方面探索出的系统性研究成果。全书从工程教育、人才培养模式和课程体系等多视角研究研究创新工程科技人才的培养问题，不仅涵盖宏观层面的近期新教学理念剖析和理论研究，而且结合微观层面对具体专业人才培养问题进行了分析和研讨，并尽可能地给出其行动或教学实施方案，因此具有很强的指导性和操作性。
全书分为理念篇、探索篇和展示篇三个部分。其中理念篇是培养创新工程人才的核心教育理念，共4章，内容包括创新型教育和创新人才培养、CDIO国际工程教育模式、创业教育和创业型大学、中国很好工程师教育培养计划（“很好计划”）；探索篇是创新型IT类专业工程人才培养模式的教学改革和探索，共4章，内容包括：电子商务与信息服务业、软件工程专业、计算机专业和教育技术专业的人才培养；展示篇是具体的实践教学与解决方案。

吴丽华，海南师范大学计算机学院教授、院长，主要从事计算机基础教学及计算机技术教学与研究工作，在计算机基础课程教学及课程改革方面做了大量有益的研究，并且具备了丰富的实践教学经验。海南师范学院《大学计算机文化基础》课程教改项目负责人，《大学计算机文化基础》课程于2001年被评为海南省级重点课程；海南师范学院第二批教学改革研究项目《计算机基础课程改革的研究与实践》负责人，项目2005年9月结题，优秀通过验收；海南高校“计算机基础教育”教学体系与教学模式的研究与实践（厅级资助项目），海南省教育厅2005年12月结题，验收“合格”通过。2002年9月，研制开发的《现代网络技术》网络课程（软件），荣获海南省多媒体教材（软件）评比一等奖；2004年2月，《计算机文化基础》课程教改项目荣获海南师范学院校级优秀教学成果项目一等获；2005年1月，《计算机文化基础》课程教改项目又荣获海南省高等教育省级优秀教学成果二等获。本人现为海南省高校非计算机专业“计算机等级考试委员会”秘书长，海南省高校计算机专业教学指导委员会副主任（兼秘书长），已成为海南省及海南师范大学优秀计算机基础专业骨干教师。

序言
理念篇：创新教育与CDIO国际工程教育模式
第1章创新型教育和创新人才培养
1.1创新教育的内涵
1.1.1创新的内涵
1.1.2创新教育的含义及本质
1.1.3创新教育的目标定位：创新精神和创新能力
1.1.4创新教育、创造教育与素质教育之间的关系
1.1.5高校运行创新教育的软硬环境
1.2创新人才培养体系与培养模式
1.2.1创新型人才的基本特征
1.2.2创新教育的核心理念
1.2.3培养创新能力的有效途经
1.2.4创新人才培养体系与构建
1.3协同创新视角下的研究性学习
1.3.1协同创新的概念
1.3.2什么是研究性学习？
1.3.3研究性学习的特征
1.3.4研究性学习的作用
1.3.5研究性学习的学习形式
1.3.6“计算思维”及网络自主学习模式
1.4中国高校创新人才培养的现状与改革
1.4.1高校人才培养的现状
1.4.2大学生创新意识和创新能力分析
1.4.3“2011计划”总体目标及重大意义
1.4.4“2011计划”两项重点任务
1.5典型案例分析
案例1“在实践中学习”的教育计划（美国麻省理工学院）
案例2“合作教育计划”(CoOpEducation)项目（加拿大滑铁卢大学）
案例3“大学生研究训练计划”（SRT计划）（清华大学）
案例4“三三制”本科创新人才培养体系建设（南京大学）
本章参考文献
第2章CDIO国际工程教育模式
2.1产生国际背景
2.2CDIO及工程教育理念
2.2.1CDIO的含义
2.2.2CDIO模式的特点
2.2.3CDIO工程教育的理念
2.3CDIO培养大纲及标准
2.3.1能力培养大纲
2.3.2测试的12条标准
2.4CDIO办学机制：产学研合作
2.4.1“产学研合作”的目标定位
2.4.2“产学研合作”的模式
2.4.3产学合作教育(Co—OpEducation)
2.5中国CDIO教育模式的研究与发展
2.5.1中国推进CDIO工程教育模式的重大意义
2.5.2教育部《中国CDIO工程教育模式研究与实践》课题
2.6典型案例分析
案例1EIPCDIO培养模式（汕头大学工学院）
案例2“3+1”创新教育模式（江西理工大学）
案例3TOPCARESCDIO教育教学理念（大连东软信息学院）
案例4“理论教学+实践教学+自主研学”的三元教学模式（南京大学工程管理学院）
本章参考文献
第3章创业教育和创业型大学
3.1创业教育的概念
3.1.1创业的含义
3.1.2创业教育的概念
3.1.3创业与创新之间的关系
3.2创业型大学的内涵及特征
3.2.1概念及产生背景
3.2.2创业型大学的组织特征
3.2.3创业型大学对人才培养模式的作用
3.2.4美国创业型大学的历史演化及特征
3.3国外创业教育的开展及启示
3.3.1发达国家的创业教育：以美国大学为例
3.3.2新兴国家的创业教育：以印度和新加坡大学为例
3.3.3国外创业教育对于我国的启示
3.4美国高校创业教育的发展与实践
3.4.1创业教育理念的认知和形成
3.4.2百森商学院的创业教育哲学
3.4.3美国大学开展的创业教育课程
3.5中国高校创业教育的现状与问题
3.5.1中国高校创业教育的发展历程
3.5.2大学生创业教育存在的问题
3.5.3加强创业教育的主要措施
3.6典型案例分析
案例1创业教育创新实验区项目（清华大学）
案例2基于CSS0的全程创业教育新模式（华东理工大学）
案例3人才培养全过程的“融入式”创新创业教育模式（黑龙江大学）
案例4“紫金模式”的校企深度合作教育联盟（福州大学）
本章参考文献
第4章中国工程教育改革与“很好工程师计划”
4.1创新型工程人才的需求分析
4.2当代工程科技创新人才的特征分析
4.3中国高等工程教育现状分析及战略
4.3.1工程教育的现状分析
4.3.2工程教育改革的战略
4.3.3面临的国际挑战和发展机遇
4.3.4创新型工程科技人才培养的建议
4.4很好工程师教育培养计划（“很好计划”）
4.4.1产生的背景及实施意义
4.4.2“很好计划”的目标定位及推进措施
4.4.3“很好计划”通用标准
4.4.4“很好计划”的组织实施要求
4.5典型案例分析
案例1校企协同创新型工程人才培养模式（哈尔滨理工大学）
案例2实施本科生培养“双导师”制（海南大学）
案例3“中法合作项目”国际化人才培养模式（大连工业大学）
案例4校企合作“预备工程师联合培养”项目（上海大众）
本章参考文献
探索篇：创新型IT人才培养模式研究
第5章电子商务与信息服务业人才培养
5.1海南“信息服务业”创新发展模式与人才培养对接机制研究
5.2海南“旅游电子商务”人才培养模式与学科发展问题研究
5.3“产学研用”合作平台下的电子商务人才培养模式研究与实践
5.4网络技术革新与大学生创业之路
本章参考文献
第6章软件工程专业人才培养
6.1软件工程专业特色定位与核心职业竞争力培养思考
6.2中国与西方国家软件工程专业人才培养模式的比较研究
6.3基于CDIO理念的软件工程专业“三维”实践教学体系研究
6.4软件测试领域中“云测试”及新理论方法探讨
6.5软件工程专业“工作坊”式实践教学模式研究
6.6“嵌入式技术”课程分层次实验教学方法研究
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