中国现代教师教育体系构建研究--聚文网

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根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的构建“以师范院校为主体、综合大学参与的开放灵活的现代教师教育体系”的目标，朱旭东主编的《中国现代教师教育体系构建研究》对现代教师教育体系的相关概念进行解析，并进一步分析了现代教师教育体系构建的现实基础，进而提出了现代教师教育体系的高质量性、高效益性和公平性、人文性、开放性和灵活性、实践性、专业性和一体化的特征，构建了现代教师教育体系的内涵，认为现代教师教育体系是基于高校分类原则、以二级专业学院作为教师教育机构主体的教师教育制度构成的相互联系的一个整体。

内容简介

本书系为教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心承担的，教育部教师工作司委托的《构建我国现代教师教师教育体系研究》成果。通过理论探索、国际比较、历史研究和现状调查研究，多方位探讨了现代教师教育体系建设的理论和实践，提出了建构我国现代教师教育体系的方向与路径。

序言
(一)研究背景
(二)研究问题
(三)研究方法
第一章现代教师教育体系的理论研究
(一)现代教师教育体系构建的若干概念解析
(二)现代教师教育体系构建的现实基础
(三)现代教师教育体系的主要特征
(四)现代教师教育体系的内涵
(五)现代教师教育体系的制度保障
第二章现代教师教育体系的历史研究
(一)独立封闭的三级教师教育体系恢复发展时期：20世纪70年代末-80年代中
(二)开放的现代教师教育体系初建时期：20世纪80年代末-20世纪90年代末
(三)开放灵活的现代教师教育体系发展时期：世纪初至今
第三章现代教师教育体系的国际比较研究
(一)教师教育体系的院校构成国际比较
(二)教师教育体系的制度保障国际比较
第四章现代教师教育体系的现状调查研究
(一)教师教育体系现状
(二)教师教育体系现状调查结果
(三)导致调查结果的原因分析
第五章构建中国现代教师教育体系的对策研究
(一)现代教师教育体系构建的因素分析
(二)现代教师教育体系构建的未来方向
第六章结语
(一)构建现代教师教育体系需要解决当前教师队伍建设中存在的问题
(二)解决未来新出现的教师队伍建设问题的现代教师教育体系建构
后记

摘要

    其二，建立标准：通过建立教师教育标准体系保障教师教育的质量。这些标准包括：教师专业标准、教师教育机构认证标准、教师教育课程标准、教师教育质量评估标准等。教育部已于2011年先后颁布了幼儿园、小学、中学教师专业标准，教师教育课程标准，目前教师教育机构认证标准和教师教育质量评估标准正在研制之中。
    其三，审核评价：基于已建立的标准，审核和批准教育部直属高等学校参与中小学教师教育培养条件和资格，并周期性地对各院校的教师教育质量进行监督、检查、指导和评价。此外，审核评价管理手段的另一重要功能是通过制订合理的教师资格制度，在教师队伍的入口处严把质量关。由于目前教师教育相关标准尚处在试行或研制阶段，因此关于教师教育的审核评价工作尚未全面展开。而关于教师资格制度，仍然延续国务院1998年所颁布的“教师资格条例”。
    其四，促进合作与分享：作为国家层面的教师教育管理，还通过实地调查、交流会、座谈会等方式，发现和总结各大学教师教育的优秀经验，并创造平台，将这些优秀经验分享、传播、发扬开来。最近五年来，教育部举行了一系列的会议，对当前我国的教师教育各项工作进行经验总结和分享交流，例如，2009年7月在内蒙古呼和浩特市召开的中小学教师培训工作座谈会，2011年4月在河南郑州召开的2010“国培计划”总结交流工作会等。
    管理评价：以“国家政府工作报告”为主要形式的自我评价。
    就研究者所掌握的国家向公众公布的信息来看，直接负责我国教师教育管理工作的教育部并未形成系统的管理评价制度，而是在国务院每年的“国家政府工作报告”中，对我国的教师教育管理工作及其成果进行自我评价。比如，在最近三年的政府工作报告中，就对教师教育工作有如下的评价：
    加强中小学教师培训工作，扩大中小学教师职称制度改革试点，提高中小学教师队伍整体素质。首届免费师范生全部到中小学任教，90％以上在中西部。
    ……

中国现代教师教育体系构建研究

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