管理学基础

《高等职业教育经济管理类专业系列教材.管理学基础:项目化通识教材》按照教育部对于高职高专教育的近期新要求，结合当前靠前外的经济形势、大学生就业形势、中国高职走过的路程和面临的困难与挑战，着力于“培养当代大学生的创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力”，通过大量的经典案例和自编案例，潜移默化、由浅入深地培养学生对于财富创造和管理工作的兴趣。《高等职业教育经济管理类专业系列教材.管理学基础:项目化通识教材》可作为高等职业教育经济管理类专业教材，也适用于对企业管理和自主创业感兴趣的各类人才，是创业创新型人才通向职场的启蒙教材、通识教材。

本书全书涵盖了管理学的经典内容，按照实际管理工作过程及管理职能，将全书分为管理学基本概念、计划、组织、领导、控制等五个项目，每个项目首先明确需要达到的能力目标、知识目标和素质目标，然后导入案例，通过案例引起学生对于本项目的兴趣。

项目1认知管理学
（学习目标）
（导入案例）
任务1认识和理解管理
任务1.1管理定义
任务1.2管理者
任务1.3管理过程
任务1.4管理对象
任务1.5管理特点
任务2管理思想及理论
任务2.1古代管理思想
任务2.2西方古典管理理论
任务2.3行为科学管理理论
任务2.4现代管理理论学派
（项目小结）
（思考与练习）
项目2计划
（学习目标）
（导入案例）
任务1计划的涵义
任务1.1计划概述
任务1.2编制计划
任务2决策
任务2.1决策概述
任务2.2决策理论
任务2.3决策过程
任务3.4决策的基本方法
任务3目标管理
任务3.1目标管理的概念和特点
任务3.2目标管理的基本程序
任务3.3制定目标的原则
（项目小结）
（思考与练习）
项目3组织
（学习目标）
（导入案例）
任务1组织的概念和类型
任务1.1组织的概念
任务1.2组织的类型
任务2组织结构设计
任务2.1组织常见结构
任务2.2组织设计的程序
任务3分配岗位职权和职责
任务3.1岗位职权与职责
任务3.2集权与分权
任务3.3授权
任务4管理幅度与管理层次设计
任务4.1管理幅度与管理层次的概念
任务4.2管理幅度与管理层次的关系
任务4.3管理幅度与管理层次的设计
任务5岗位人员安排
任务5.1岗位分析
任务5.2招聘与甄选
任务5.3员工培训
任务5.4绩效考评
任务6组织创新
任务6.1组织形式创新
任务6.2组织能力创新
任务6.3组织文化创新
（项目小结）
（思考与练习）
项目4领导
（学习目标）
（导入案例）
任务1领导的性质和作用
任务1.1领导的内涵
任务1.2领导的作用
任务2领导的影响力
任务2.1权力性影响力
任务2.2非权力性影响力
任务2.3领导方式及其理论
任务3领导权变论
任务3.1费德勒权变模型
任务3.2路径一日标管理
任务3.3领导生命周期理论
任务4沟通技巧
任务4.1沟通的基本内涵
任务4.2沟通的目的
任务4.3沟通的过程
任务4.4克服沟通障碍
任务5有效激励
任务5.1激励的概念、作用和模型
任务5.2激励理论
任务5.3激励实务
（项目小结）
（思考与练习）
项目5控制
（学习目标）
（导入案例）
任务1控制职能与控制过程
任务1.1控制职能
任务1.2控制的基本过程
任务2控制的基本类型及其比较
任务2.1常见的几种控制类型
任务2.2其他控制类型简介
任务3有效控制方法与手段
任务3.1控制点、控制标准的确定
任务3.2有效控制的必要条件和控制方法
（项目小结）
（思考与练习）
参考文献 

    程序是多种多样的，几乎可以这样说，组织中所有重复发生的管理活动都应当有程序。例如在组织的上层主管部门应当有重大决策程序、预算审批程序、会议程序等；在组织的中层职能管理部门应当有各自的业务管理程序；组织中有些工作是跨部门的，如新产品的开发研制工作，则应当有相应的跨部门管理程序。一般来说，越是基层，所规定的程序也就越细，数量也越多。例如制造企业的工艺路线就是一种程序，它明确规定某个零件的加工顺序、使用的设备、加工的方法等，它对于保证零件的质量起着关键的作用。
    管理的程序化水平是管理水平的重要标志，制定和贯彻各项管理工作的程序是组织的一项基础工作。
    ⑥规则（Rule）：规则是一种很简单的计划，它是对在具体场合和具体情况下，允许或不允许采取某种特定行动的规定。程序由许多步骤组成，如果不考虑时间顺序，其中的某一步就是规则。在通常情况下，一系列规则的总和就构成了程序。
    规则常常与政策和程序相混淆，所以要特别注意区分。规则与政策的区别在于规则在应用中不具有自由处置权。规则与程序的区别在于规则不规定时间顺序，可以把程序看成是一系列规则的总和。