学前儿童语言教育

《高等职业教育学前教育专业系列教材:学前儿童语言教育》以“项目”、“模块”、“案例”、“实训”等实践操作的形式来组织呈现学习内容，引导学生主动地思考学习。力求抓住每种类型的语言教育活动设计与组织的重点，与幼儿园语言教学的实践相联系，突出幼儿园语言教育的特点。同时在编写过程中，尽量减少学术性的理论阐述，使理论简洁、可读、易懂、够用。

《高等职业教育学前教育专业系列教材:学前儿童语言教育》立足幼儿园语言教育的教学实践，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，体现学前儿童语言教育领域的相关理论和研究成果，具体论述了幼儿园语言教育活动的设计与组织，呈现了不同类型幼儿园语言教育活动详尽的案例。《高等职业教育学前教育专业系列教材:学前儿童语言教育》既适合高职院校学前教育专业，同时也可以作为在职幼儿园教师继续教育的培训教材及幼儿教育工作者的参考用书。

项目一学前儿童语言教育概述
模块一学前儿童语言教育认知
一、学前儿童语言教育的研究对象与意义
二、学前儿童语言教育的目标与内容
三、学前儿童语言教育的方法与途径
模块二学前儿童语言教育的基本观念
一、维果茨基的语言观
二、完整语言教育观
三、整合教育观
四、活动教育观
模块三学前儿童语言发展特点与教育要点
一、0～1岁儿童的语言发展特点与教育要点
二、1～2岁儿童的语言发展特点与教育要点
三、2～3岁儿童的语言发展特点与教育要点
四、3～6岁儿童的语言发展特点与教育要点
项目二幼儿园谈话活动
模块一幼儿园谈话活动的认知
一、谈话活动的概念
二、谈话活动的目的和意义
三、谈话活动的基本特征
模块二幼儿园谈话活动的设计
一、谈话活动的话题选择
二、谈话活动的目标确定
三、谈话活动的过程设计
四、谈话活动的主题延伸
模块三幼儿园谈话活动的组织与实施
一、引出谈话话题
二、围绕中心话题谈话
三、引导幼儿自由交谈
四、拓展幼儿谈话经验
项目三幼儿园讲述活动
模块一幼儿园讲述活动的认知
一、讲述活动的概念
二、讲述活动的目的和意义
三、讲述活动的特征
四、讲述活动的分类
模块二幼儿园讲述活动的设计
一、讲述目标的确定
二、讲述内容的选取
三、讲述方法的选择
四、讲述过程的设计
模块三幼儿园讲述活动的组织与实施
一、讲述材料的准备
二、讲述情境的创设
三、多感官感知理解讲述对象
四、运用已有讲述经验讲述
五、提炼和拓展讲述经验
项目四幼儿园听说游戏活动
模块一幼儿园听说游戏活动认知
一、听说游戏活动的内涵
二、听说游戏活动的特点
三、听说游戏活动的目标
四、听说游戏活动的类型
模块二幼儿园听说游戏活动的设计
一、创设游戏情境，激发幼儿兴趣
二、交待游戏规则，明确游戏玩法
三、引导幼儿游戏，熟悉游戏过程
四、幼儿自主游戏，教师观察监督
模块三幼儿园听说游戏活动的组织与实施
一、适时适度地创设游戏情境
二、清晰明了地讲清游戏规则
三、以多种方式引导幼儿游戏
四、注意观察并总结幼儿的自主游戏
项目五幼儿园文学作品学习活动
模块一幼儿园文学作品学习活动的认知
一、文学作品学习活动的价值
二、文学作品学习活动的概念和特点
三、幼儿园文学作品的分类
模块二幼儿园文学作品学习活动的设计
一、文学作品学习活动目标的确定
二、文学作品学习活动内容的选择
三、文学作品学习活动方法的确定
四、文学作品学习活动过程的设计
模块三幼儿园文学作品学习活动的组织与实施
一、文学作品学习活动材料的准备
二、文学作品学习活动情境的创设
三、幼儿感知文学作品的途径
四、幼儿运用已有经验开展学习活动
五、幼儿文学作品学习活动的拓展和延伸
六、特殊的儿童诗歌活动——谜语、绕口令活动
项目六幼儿园早期阅读活动
模块一幼儿园早期阅读活动的认知
一、早期阅读活动的概念
二、早期阅读活动的特点
三、早期阅读活动的目标
模块二幼儿园早期阅读活动的设计
一、早期阅读活动的材料选择
二、早期阅读活动的过程设计
三、早期阅读活动的教学策略
模块三幼儿园早期阅读活动的组织与实施
一、多元题材的阅读活动设计
二、早期阅读活动的拓展
三、早期阅读空间的创设
项目七幼儿园英语教育活动
模块一幼儿园英语教育活动的认知
一、幼儿园英语教育活动的内涵
二、幼儿园英语教育活动的目标
三、幼儿园英语教育活动的内容
模块二幼儿园英语教育活动的途径与方法
一、幼儿园英语教育的途径
二、幼儿园英语教育的方法
模块三幼儿园英语教育活动的设计与实施
一、幼儿园英语主题教育活动的确立
二、小班主题活动案例设计
三、中班主题活动案例设计
四、大班主题活动案例设计
项目八幼儿园语言教育活动的说课和评课
模块一幼儿园语言教育活动的说课
一、幼儿园语言教育活动说课的概念与意义
二、幼儿园语言教育活动说课的原则
三、幼儿园语言教育活动说课的实施
模块二幼儿园语言教育活动的评课
一、幼儿园语言教育活动评课的概念与意义
二、幼儿园语言教育活动评课的原则
三、幼儿园语言教育活动评课的实施
四、归纳他人教学过程与目标——将听课与评课相结合
附录1《幼儿园教育指导纲要（试行）》（节选）
附录2《3～6岁儿童学习与发展指南》（节选）
参考文献

    （四）选取教学内容应注意的事项
    1.根据目标选择活动内容
    幼儿讲述活动的内容选择，应该紧紧围绕着教学目标，以能够实现教学目标为主要依据。否则，很容易出现活动内容偏离教学目标的情况。教学目标和教学内容无须一一对应，一项目标往往要通过多种内容来达到，一种内容也可以同时体现几项目标的要求。
    2.根据讲述活动的特点选择内容
    讲述活动的语言一般选择独白言语，要求有较正式的语言环境。对于儿童来讲，独白言语刚刚开始形成，发展水平较低。因此，教师选择的讲述内容篇幅不能过长，情节不能过于复杂，教师不能将复杂的图书作为儿童讲述的内容。此外，所选的内容还要适于儿童运用独白言语。
    3.根据学前儿童心理发展的特点选择内容
    教师在选择讲述活动内容时应充分考虑到学前儿童心理发展的特点。例如，小班幼儿的语言以短小的句子为主，句子中名词、动词等出现的较多，而形容词、介词等出现的较少，所以小班幼儿讲述活动应该以“能讲清发生了什么事”（叙事）为主，尽量避免让小班幼儿讲述那些需要大量描述性词汇、故事性不强的内容（如描述冬天的景色）。
    4.在学前儿童的新旧语言经验间建立联系
    要想使讲述活动提供的语言经验能够为学前儿童所用，并成为学前儿童自身语言经验体系中的一部分，教师要在选择活动内容时考虑新旧语言经验之间具有的内在联系。幼儿在讲述活动中所使用的语言，大多是先前已经获得的，在此基础上，让幼儿尝试讲述与已经获得的语言相关的事物，会让幼儿更加有话可讲。