打造中职卓越班级的41个策略

《打造中职很好班级的41个策略》是中职名师李迪老师对建设很好班级的理念和做法的集中展示。书中介绍了大量鲜活的案例，更兼作者文笔优美，既对中职班主任颇有启发和指导意义，又能带给读者美好的阅读感受。

打造数个很好的中职班集体，成就自己完美的职业生涯，是所有热爱生活的中职班主任的梦想。李迪老师用生动流畅的语言，从培养自身的很好素养开始，阐述了如何培养很好的班干部、建设很好的班集体，如何开展丰富多彩的班级活动并事半功倍地进行班级日常管理。
阅读《打造中职很好班级的41个策略》，初为人师的你能找到打造很好班级登堂入室的具体做法；成熟稳健的你会明白化解重重压力的途径；研究班级教育与管理的你，能体悟到很好的班主任培养学生、成就自己的真正原因。
本书不仅适合中职班主任学习，也适合初中班主任和高中班主任参考借鉴。

李迪，任教于郑州市科技工业学校，河南省学术技术带头人，郑州市名师工作室“李迪中职德育工作室”主持人。生活中的她温婉单纯，却将职业学校班主任当得有滋有昧；讲台上的她笑容可掬，能让青春期少年心悦诚服、积极阳光。小小一方教室里，她用心去爱却不痴狂，和学生的交往精彩纷呈；全国各地讲座中，她走得豁达、洒脱却不张扬，所到之处好评如潮。所写教育随笔和日记逾400万字，已出版《李迪文集》《做学生欢迎的班主任》《做一个很好的中职班主任》《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》《中职主题班会设计技巧与很好案例》等9部专著。

前言：牵一只蜗牛去散步
第一章成长为很好中职班主任的13个策略
引子：合理情绪——很好中职班主任应有的心态
策略1：尊重和包容——无条件地接纳学生
策略2：循循善诱——有效传递正能量
策略3：善解人意——避免好心办坏事
策略4：善于倾听―抓住引导的契机
策略5：知识渊博——敢于在课堂上跨学科教书
策略6：事事关心——真正为学生解惑
策略7：以柔克刚——转败为胜的法宝
策略8：保持童心——减少师生“代沟”
策略9：巧用模仿——陪学生做一只“蘑菇”
策略10：师生飞鸿——让良言不再苦口
策略11：传递真诚——一味隐忍并非美德
策略12：既要多情、浪漫，又要淡定、从容
策略13：成长根基——知止而后有定
第二章培养很好班干部的4个策略
引子：人人都是班干部——培养很好班干部的理念
策略14：视其所以——班主任指定班干部
策略15：民主选举，班主任适当点拨、拉票
策略16：班长轮换——人人都是班干部
策略17：尊重和信任一莫把班干部当“眼线”
第三章建设很好班级文化的7个策略
引子：我们的教室，我们的家——打造很好班级文化的理念
策略18：让教室的墙壁能“说话”且会“对话”
策略19：让学生在付出中爱自己的班级
策略20：让“给予”成为创造而不是牺牲
策略2l：让我们拥有一种共同的语码
策略22：让班级性格与众不同
策略23：让绰号成为积极向上的班级文化
策略24：让师生的生活充满情趣
第四章组织班级活动的5个策略
引子：知行统一，格物致知——班级活动的意义
策略25：以面带点——班风建设中的“大”和“小”
策略26：自主教育——班级活动的很好方式
策略27：巧妙询问——给学生辩论的平台和机会
策略28：中庸之道——衍生班会的实效
策略29：教育契机，俯拾即是——体验节日带来的无痕教育．
第五章班级日常管理的12个策略
引子：班级管理中的教育性和反教育性
策略30：拒绝暗箱——向民主教育更深处漫溯
策略31：高于教材——为枯燥的课堂增添魅力
策略32：水来土掩一育人中的“无为而无不为”
策略33：迂回曲折——走“弓背”不走“弓弦”
策略34：善意引导——治班级如烹小鲜
策略35：巧言讽谏——小故事蕴含大智慧
策略36：善思善感——多情最是佛心
策略37：换位思考——陪学生思索爱情
策略38：积极关注——让手机铃声在课堂上不再响起
策略39：审时度势——区别对待班级“小团伙”
策略40：中途接班——因势利导做“后娘”
策略41：未雨绸缪——与学生一起规划职业生涯

    生活中微不足道的五元钱，在这里给了我们一个启示：是不是有些时候，我们像那个司机一样，无声地忍耐着某个人（比如学生）的作为，而事实上，我们的沉默反而误导了那个无辜的人，他根本不知道哪里得罪了你——学生毕竟是学生，他们不知道如何把握与老师相处的度——我们心里为此不舒服，他的名誉也因此而受损。
    很多类似这种“五块钱”的问题，影响了师生情谊。我们与学生交往讲究平等、尊重、有亲和力，但学生因搞不清楚我们“亲和”的尺度，常出现我们认为过分的言行。我们默默忍受了，却在心里备感委屈、无助，甚至影响到教学质量……所以，忍，不一定都是美德。忍耐别人的时候，脸色通常很难看，久而久之，就会损害师生关系。
    这段时间总有年轻教师问我该如何把握和学生交往的度，我当时就想问：学生有没有欠你五元钱？如果有，那么你有没有直接告诉他？
    从社会心理学角度讲，“为人师”是我们的社会角色，但并不是每个人每个时候都能清楚并且扮演好自己的社会角色。人们在扮演的过程中往往会产生矛盾、障碍，甚至遭遇失败，这就是角色失调。比如，老师既需要做者，又需要做学生的朋友。这两种角色有时难以协调，就形成了角色之间的冲突。这时有效的方法，莫过于敞开心扉与学生真诚地交流，坦言我们的真实感受，指出学生正确的做法等。相信学生能体会到老师的善心、苦心。
    反之，一味地隐忍无疑是对学生不妥行为的纵容。
    注意：真诚应当实事求是，但真诚不是自我发泄。
    有一次，我痛斥一个女生频频违纪，她深感受伤，事后给我写了一封信：“我认为一个很好的教师就应该像妈妈一样关心学生。在我的心里，您是个很好教师。可是您这样的妈妈让我害怕，您今天那么声色俱厉地批评我……”
    我把这个女生叫到办公室里说：“在生活中我自然要给你妈妈一样的关心。但是，请你记住，学校不是家庭，老师永远都不可能成为你的妈妈。