重构学生主体课堂的思考--聚文网

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内容简介

本书从教学设计与课程理论、教学设计与认知思维以及教学设计与实验创新三个部分展开。
靠前部分在自己实践中不断研究教育理论与新课程理念在教学设计中怎样实践，三维目标怎样书写，怎样为学生构建知识的阶梯，叙述教师进行教学设计需要有一定的教育理论指导，并结合课程理念要求有序展开。
第二部分作者以课例“促进高认知思维发展的教学设计”的研究为载体，叙述教学设计中找到学生认知起点，找到教学内容认知思维教学起点，以实践中逐步发展学生的思维能力，引导学生步步提升，做课堂主体。
第三部分作者以教学中教材实验创新及设计实验为难以理解和掌握的内容进行服务，促进学生概念学习，帮助拓展的活跃思维，为知识建构找到具像的支撑，引导学生积极参加实践和创新。

作者简介

李发顺，中学不错教师。1975年11月生于浙江省安吉县。
他一直坚守教学一线，刻苦钻研，扎实工作。先后在《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》等刊物上发表教学论文二十余篇，其中五篇被人大复印资料《中学化学教与学》全文转载或索引。主编与主审了十七本中学化学相关教学用书。
孜孜不倦的钻研和大胆教学实践，使他在各类业务评比中屡获佳绩。2010年12月，在由浙江省教育厅教研室举办的浙江省化学教师综舍能力评比(浙江温州)中荣获一等奖；2012年7月，在由中国教育学会化学教学专业委员会举办的全国靠前1届化学实验教学创新大赛(河北宣化)中荣获一等奖；2013年4月，在由中国化学会化学教育委员会举办的全国第8届基础教育成果评比(广西柳州)中荣获现场赛课一等奖。
与此同时，他还被评为全国基础教育化学新课程实施很好个人，湖州市教育科研优选个人，安吉县劳动模范，安吉县第四批学术技术带头人。其个人事迹在《中学化学教学参考》(2013.11封二)进行了介绍。

序：发掘知识这一伟大事物的内在魅力
前言
引言
第一部分教学设计与课程理论
教学设计的理念：感受化学与理解化学
“强电解质与弱电解质”的教学与反思
教学：为学生找思考的梯子
从苯酚软膏说起
从宏观到微观从现象到本质
从生活走向化学：氧化还原反应原理在教学中的实践
打开学生期望和求知的世界
基于物质“俗称”的化学原理学习
苏教版“金属钠的性质和应用”教学思考
轻松课堂：做学习的主人
水与物质的分类与转化
为学生能提问而设计：促进学生思考的教学
问题引领，探究提升，提高教学的有效性
基于学科逻辑的中心问题设计
学生的共鸣才是有效的课堂
教材，让我再看你一眼
学什么知识更有价值
让学生思维生成成为课堂亮点
第二部分教学设计与认知思维
基于问题的教学设计与课堂实证
促进高认知思维发展的问题设计
问题：让课堂留有余香
实验与推理互助感性与理性融合
尊重认识：让课堂灵动自主
基于课堂实证的问题设计
高层次思维：教学设计的视角
化学课堂教学中问题设计的若干思考
发展学生高认知思维问题设计的研究与实践
“做中学”思想在高中化学课中的运用
从实际出发，促认知发展
基于学生认知发展的“化学平衡”分层实施的教学研究
课堂：学生动起来才会美丽
第三部分教学设计与实验创新
实验对化学概念学习的促进作用
探究AgSCN沉淀溶解平衡的实验设计
“溶液的配制与分析”教学与思考
“物质的分离与提纯”教学与思考
苏教版“元素化合物”教学与思考
搭建化学有效教学平台，实现有效学习与能力培养同步到位
解析试题透视思想探寻实验复习策略
让实验拓展活跃思维
生活情境是问题的起点
探究铜—锌原电池灯泡发光实验设计
重构学生主体课堂的实践
参阅书目
后记：我在故我思

重构学生主体课堂的思考

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