教学的稳与变

《教学的稳与变》不但对中小学校教师有指导意义，对教育理论工作者也商重要参考价值。对于课程与教学专业的学者而言，课堂是拥有有吸引力的所在，也是最终安身立命的所在。围绕教学奥秘的各种求索，关于教学不同主张的争论，涉及教学改革假说的各种验证，最终要在课堂这个阵地见分晓。不过，真正长久、深入地进入课堂展开研究，在今天已经不是一件很容易的事情。因此，十分感谢海淀区教育科学研究所，以合作研究的方式，给了我们一个深入课堂的机会，也十分感谢瑞典的马飞龙教授，为我们提供了变异教学这样一个内涵丰富、洞见深刻的理论。

前言
第一章路在何方：对教学改进的追问与反思
第一节教师的辛勤工作为什么换不来高质量的教学效果?
一、学生为什么会“误入歧途”?
二、教师的精心设计为什么会“事与愿违”?
三、知识宝库为什么打不开?
第二节教学改革为什么难有成效?
一、“生活化”可以信马由缰吗?
二、“自主探究”是终极方法吗?
三、“个人知识”至高无上吗?
四、“课堂活跃”是教学改革的重要目的吗?
五、“师生对话”对出了什么?
第二章志同道合：变异理论催生课堂教学改革
第一节新思维新观点——富有特色的变异理论
一、古老问题的新视角
二、呼唤教学内容的优先地位
三、直击课堂教学本质
第二节达成共识——研究的根本特征／026
一、从理论思辨到行为改变／027
二、直面课堂中“教”和“学”的辩证关系／028
三、凭借“具体的教学内容”弥合理论与实践的鸿沟／029
第三节脚踏实地——项目的“行动纲领”／030
一、“顶天立地”的实验研究／030
二、“有始有终”的实验研究／033
三、“返璞归真”的实验研究／035
第三章上下求索：确立变异教学的实验推进策略／04l
第一节思想共识——变异教学到底能够解决什么问题／041
一、教学认识问题：迁移一变异／041
二、教学策略问题：举例／042
三、教学实效问题：把握关键属性和学习质量／044
四、教学研究问题：教师如何开展基于教学过程的研究／045
第二节统筹设计——确立变异教学的实验方式／046
一、实验目标和内容的设计／046
二、实验过程和方法的设计／050
第三节众志成城——变异教学实验在活动中推进／054
一、观课评课／054
二、教学设计／055
三、课堂现场研究／062
四、同课异构／063
五、交流研讨／064
六、理念培训／065
第四章回归本源：基于变异理论的课堂学习分析／069
第一节课堂学习质量／069
一、怎样认识课堂学习质量／069
第五章金玉其中：学习内容在教学中的重要性
第六章制其要害：突出教学内容的关键属性
第七章以变促辩：审辨教学内容的关键属性
第八章路在脚下：在收获与反思中前行
附录
后记