创造一间幸福教室

《创造一间幸福教室》内容介绍：美国很好教师雷夫参观了李虹霞老师的幸福教室，观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”！
在这样一间普通的教室里究竟发生了什么？这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？发生了什么惊天动地的大事让《当代教育家》在教室门前郑重挂上实验班级的牌？？
李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活，吸引了众多教育专家、校长、媒体人和教师走进教室，来破解这间幸福教室的密码。
《创造一间幸福教室》的作者是李虹霞。

序
第一章 梦想中的“幸福教室”
梦想中的“幸福教室”
撞到了喜欢的职业
成长是自己的事儿
“老师根本不教我”
到小学去
梦想在自由中起飞
“磨”来的师父
创造一间幸福教室
幸福教室的别样课程
“我怎能不哭”
含弃浮华之心
做“真教育”
成如容易却艰辛
教育的别名叫。影响”
两个班，真好
温暖和幸福，孩子感受到了吗？
“出走”的老师回来了
把名字刻进记忆深处
馗馗暖语
这样的课间好惬意
“我是30号”
为自己朗读
幸福教室的“味道”
带着“幸福教室”转学
流泪的符号
把幸福教室装进书包
累了，就看看学生
第二章 追求高晶质的教室生活
高品质的教育离我们有多远
还是我们“幸福教室”好
先画我们的老师
雷夫，愿意加入我们吗？
“您是我们永远的班主任”
就该挺身而出
宽容何等重要
从此24小时开机
孩子在意什么
学生为什么会恐惧
森的过关日
小华的进步
班长的“学期规划”
“只是一个圆圈而已”吗？
别急着比较孩子
“我看世界的眼睛比您矮”
改变教室的温度
孩子更需要“欣赏”
学生为什么不喜欢语文
办一所语文“才能学院”
将语文学习落到实处
当厕所都让孩子喜欢的时候
第三章 幸福教室里的那些事儿
教育是慢的艺术
幸福是有区别的
经营心灵花园
给孩子定个高度
对坏习惯说“不”
让孩子理解老师的忙碌
让孩子经历一次沮丧
让学生跟着学会“弯腰”
“没问题”就是有问题
10秒钟站好队
毁掉那把坏锁
“你不打算说点什么吗？”
“难道没有别的办法吗？”
原来有这么多方法
“她给我们开了个好头”
“错字大王”的改变
孩子，请转过身来
和小群的“手拉手日”
“我到鸡窝去认字了”
引竞争进作业
男孩也能讲故事
第四章 打造幸福课堂
每个孩子都是一座宝库
假如学语文不再为考试
唤醒孩子的手感
不想重复昨天的悲哀
鼓励他站起来朝前走
该不该看孩子的脸色
答非所问谁之过
“拼音难学”谁之过
“虹霞拼音律动”教学
两周学完汉语拼音
一年级的起始课有多重要
识字课从名字开始
小孩子的大发现
“大灰狼终于死了”
“非常态”公开课
偷看“课外书”的孩子有出息
一课也没讲
幸福教室的“读书周”
“老师也讨厌考试”
寻找冬天里的春意
树木的“木”是木头吗？
纯属意外
一小步，一小步
“认领”家庭作业
月亮沉醉的课堂
风的歌声
亲子朗读
幸福花计划
第五章 把家长“召唤”进教室
我教会了32个家庭朗读
家长，请做你孩子的榜样
并非所有家长都“心怀感激”
家长更需要“召唤”
老师也有“呐喊”的权利
别跟我说“对不起”
生活是何种色彩
请原谅李老师的“强势”
为“自己的”孩子负责
渴望就是力量
愤怒是必要的
“我家的电脑坏了”
其实不想说“再见”
不管怎样，总要爱他们
把对孩子的印象告诉家长
把期待摆在家长面前
让每位妈妈放心
引导家长与老师“合力”
你能行，孩子也能行
推己及人
相信孩子，相信我
好孩子背后一定有个好家长
坚持就能创造奇迹
感谢你做所有孩子的妈妈
“有问题请找我”
写给幸福教室的家长们
从家长的角度观察自我
幸福的涟漪
最珍贵的礼物
幸福是可以传染的
附录教室里的教育学
后记

    选择潍坊市北海双语学校，缘于学校的“幸福教育”理念，缘于高峰校长的教育梦想。高校长在《一个关于学校的小小梦想》中描绘的蓝图，正是我所向往的：
     在这儿，做一个教师是伟大而崇高的。他们心中总是爱潮涌动，灵魂深处总是激情燃烧。他们不再为生计而奔波，不再为评职称、晋级而难过。他们富足，他们快乐，他们幸福，他们有价值和尊严地活着，每时每刻都微笑着面对每一个孩子。他们已经把孩子当成了自己生命的一部分，把教育当成了自己的呼吸，须臾不可分离。
     是的，这是我想要的生活，我追寻这种理想。于是，我离开家乡，来到潍坊，来到“中国的巴学园”。在这里，我践行高峰校长的“幸福教育”理念，也有了“一个关于教室的小小梦想”，那就是要创造一间“幸福教室”。
     学生从上小学的第一天起，就进入了学校、进入了教室。学校生活是否幸福、愉快，很大程度上取决于这个教室能带给学生怎样的生活。而教室能带给学生怎样的生活，可能老师要起决定作用。
     耳闻目睹了太多学生对自己教室的不喜欢甚至厌恶，学生走出教室后的所作所为与在教室里接受的教育大相径庭。经历了众多学生家长不想不愿进教室的尴尬，教师千呼万唤可能得到的却是家长的漠然不理。在家长眼里，教室是自己孩子接受教育的场所，把孩子送进教室就一切交给了教师，再与自己无关。开家长会变成让孩子害怕、家长头疼的事情，尤其是对于那些成绩不够优秀的孩子和家长，而优秀的孩子毕竟太少。面对此种困境，我作为教师，很痛心也很汗颜。
     目前的教室，课桌椅整齐划一，墙壁干千净净，氛围单调乏味，“控制”和训导的味道浓厚，孩子怎能产生喜欢、温暖、幸福的感觉呢？
     因此，我们需要从孩子的需要出发，着手改造教室，从而改变教室的生态环境、组织结构和运行方式，开发多元的课程去适应孩子，强调兴趣、快乐，尊重个性。
     梦想中的“幸福教室”，不仅是一个接受知识的场所，更是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场；梦想中的“幸福教室”，空间无限广阔，有无穷的引力，是师生的精神家园；梦想中的“幸福教室”能给孩子打开语言的空间，让孩子们的精神能自由飞翔，情感能健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉；梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上好看妙的声音――琅琅读书声！
     梦想中的“幸福教室”，一定要有很多个家庭行动起来，一定有很多和孩子一起读书成长的爸爸妈妈；所有的家长都积极投人幸福教室的创建中，每个人都惦记着我们的幸福教室，谁都不会忘给我们的幸福教室添一缕阳光；大家相互关心着、彼此温暖着，不需要技巧和讨好，只需要真情。
     梦想中的“幸福教室”，教师能围绕教室里孩子们的困惑和需要，开发“幸福教室”的课程，设计“幸福教室”的教学内容。
     如果教室能成为孩子幸福成长的精神乐园，成为师生、家长最眷恋和最愿流连的地方，那么孩子的学校生活一定很幸福。
     有梦想，就有继续前行的动力。我，在通往幸福的路上！
     其实，做教师并非自己最初的追求。
     高中时期的班主任认定我最适合当老师，所以让我报考了师范院校。那时教师的地位还相当尴尬，毕业分配时大家都在争取“离开教育”，我自然也不例外。没想到，临近毕业的实习，居然让我对“教师”职业一见钟情。
     第一次以教师的身份站在教室里，面对一张张纯真的笑脸，注视一双双澄澈的眼睛，我奠名地兴奋着，整个人都清爽起来，甚至有种轻飘飘的感觉。这种感觉永远留在了记忆中，每每回想，次次沉醉。
     至今我都感觉很幸运，撞到了自己喜欢的职业。
     可能，在一起实习的同学中，唯有我一下子找到了感觉。那些初一的学生，似乎也最喜欢我，对我最热情。我上完第一节课后，第二天就有五六个孩子来到我们学校，要见他们的“小李老师”。这让我在同学面前着实火了一把。整整一周的实习，浓浓的笑意不曾从我脸上消失过。
     最终，我被选为代表在系里进行毕业汇报。中文系不缺才子才女，一向不出众的我，居然成为两个讲课汇报人之一。我一下子找到了自信，在宿舍里迅速进入角色。同学们虽笑我痴傻，却也极其配合地充当我的“学生”，让我试讲。回到家里，小小的客厅成为教室，父母也成了我的“学生”，任我一遍遍重复那已烂熟于心的教案。
     正式“讲课”汇报那天，中文系的老师和我的同学全都坐在教室里。我煞有介事地提问，绘声绘色地讲课。直到好友拼命晃动伸展的五指，提示我还有5分钟，这才赶紧收兵，结束了自我陶醉。
     多年以后，我依然喜欢教室，喜欢教室里的孩子。我觉得自己是个很有福气的人，能从事自己喜欢的职业，能追求自己的梦想。
     现在想来，获得职业幸福其实很简单，“第一眼喜欢”就是了；把职业幸福变成事业追求，“读你千遍也不厌倦”就是了；把事业追求变成生活享受，“呼吸着你的呼吸”就是了。
     若有下辈子，还在教室里工作，我想。P2-4