现代汉语基础理论与应用--聚文网

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内容简介

本教材着重强调现代汉语的发展变化与中学语文教学的关系，在各类中学语文教材中，所选文章出自现代汉语的不同阶段，语言面貌各不相同，期间存在着比较大的差异，而以前的教材编写者以及讲授者，基本都没有这样的“史”的观念，所以对于包含历时差异的一些知识点（字、词、句等）漏注、漏讲现象严重而普遍，由此造成了学生错误理解、错误模仿的情况也很好严重。

第一章什么是现代汉语
第一节现代汉语的内涵
第二节现代汉语的特点
第三节现代汉语学的研究对象
第二章现代汉语与中学语文教学
第一节中学语文教学中语言教学的地位
第二节中学语文教学中的现代汉语教学（上）
第三节中学语文教学中的现代汉语教学（下）
第三章现代汉语的形成和发展
第一节汉语史述要
第二节现代汉语的形成
第三节现代汉语的发展
第四节现代汉语的发展与中学语文教学
第四章现代汉语的规范观、发展观
第一节现代汉语的规范观
第二节现代汉语的发展观
第三节现代汉语的规范观、发展观与中学语文教学
第五章现代汉语的当代状况
第一节当代的语音状况
第二节当代的词汇状况
第三节当代的语法状况
第四节当代的修辞状况
第五节现代汉语的当代状况与中学语文教学
第六章现代汉语的表达
第一节现代汉语表达的基本规范
第二节现代汉语表达与中学语文教学
附录
附录一中华人民共和国国家通用语言文字法
附录二中华人民共和国国家标准标点符号用法

摘要

    所以，应当更多进行参照和对比的，是前、中两个阶段，而要进行二者之间的参照与对比，关键在于全面了解和掌握前期语言的一般表现及其特点。前、中两个阶段对比，从具体的现象到总体的倾向都有很好明显的差异，具体的差异前边各节已经举过很多例子，以下再结合语言实际对后者作进一步的说明。
    前、中两个阶段之间的差异可以从以下三个不同的侧面来认识和表述。
    （1）前期有而中期无
    这是很为普遍的一种情形，无论是词汇还是语法方面，都是如此。除前边举过的例子外，再比如前期有许多音译词，后来逐渐被意译词取代，所以前者到中期以后基本就消失或趋于消失了，如“白塔／脱一奶油、皮亚诺一钢琴、梵阿铃一小提琴、水门汀一水泥、德律风一电话”等。语法方面，比如前期有不少名词可以直接做谓语或为主中心语，而中期以后，基本就看不到了，这样的例子如：
    父亲走到琴边，说：“今晚请你的几个朋友来谈谈也好，就请他们来晚餐。”（《冰心文集》靠前卷）
    他向他们誓言。（柔石《三姊妹》）
    明天请在我这里午饭。（张恨水《啼笑因缘》续集）
    （2）前期多而中期少
    前边的有无主要是着眼于个别、具体的词或用法而言的，而这里的多与少更多的则是着眼于某些词语或用法的类别。这里的“多”有两层意思，一是“品种”多，二是使用的数量多，而二者往往又是密切联系在一起的。比如，有一些名词在加上“地”之后，可以用做状语，不同阶段都能见到的例子如“历史地看问题、机械地重复、善意地劝告、理性地思考”，而前期中这样的用例无论数量还是用量都更多一些，由此就形成了前、中之间的差异。例如：女孩一声也不喊——她疑问地想，为什么也不重重地哭一声呢？（柔石《为奴隶的母亲》）
    例如少数人的提案被否决，他们就不诚意地执行党的决议。（《选集》靠前卷）。
    他在片断地回念一年半以前的一幕。（王统照《刀柄》）
    （3）前期复杂而中期简约
    这里举一个词为例，来加以说明。
    ……

现代汉语基础理论与应用

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