你的孩子也能成为爱因斯坦

爱因斯坦7岁还没开始阅读，申请大学时非常困难，博士论文被认为很“平庸”……但是，他最后成为了全世界最出色的科学家之一。爱迪生、丘吉尔、毕加索、乔布斯都一度被认为是“坏学生”，是什么造就了后来的他们？
费尔南多？阿尔贝卡编著的《你的孩子也能成为爱因斯坦》一书运用脑科学近期新成果，深入浅出地阐释了如何提高记忆力、高效阅读、减缓压力，以及如何培养与激发创造力等父母关心的问题，提出了极富启发性的教育理念：所有的孩子都有潜力成为天才。
书中给出了许多简单而又实用的操作方法，例如左右脑开发益智游戏、记忆训练、图示分析、心理测试、制作小卡片、列提纲、轻巧概括段落大意、巧用速记符号等，可以全面提升孩子的IQ，让家长深度参与教育的全过程。
在世界的各个角落，有千千万万个“小爱因斯坦”。每一个孩子都是独一无二的，他们需要的是适当的激励、积极的动机、自信和爱，费尔南多告诉那些希望孩子能够成长为极富创造力的成功者的父母和教师，通过一点一滴、实实在在的努力，梦想终能照进现实。

费尔南多？阿尔贝卡（Fernando Alberca，1966―），西班牙有名教育专家，前教育部促进阅读委员会成员，运作过多所学校。目前在科尔多瓦开设特别教育中心，在家庭关系、孩子行为等领域为父母提供专业的咨询和解读，尤其擅长采用科学方法提高孩子的学业成绩，同时为西班牙各大媒体撰写家庭教育专栏。著有《为人父母》、《青春期父母手册》、《快乐的99招》等教育读物。《你的孩子也能成为爱因斯坦》是他的第9本书，甫一上市便登顶亚马逊西班牙教育类畅销书榜，引发巨大轰动，至今已重印12次，葡萄牙语、意大利语、加泰罗尼亚语版本相继面市。作者即将依照本书的观点，主持电视节目。
2013年，费尔南多作品荣获由西班牙行星出版集团颁发的第6届premio de hoy奖，该奖项每年只授予一本图书。
费尔南多养育有8个孩子，年龄在4到18岁之间。

1.成绩平平的小爱因斯坦
2.像爱因斯坦那样，打场漂亮的翻身仗
3.谁说智商天注定？
4.决定学业成败的关键因素
5.神奇的大脑
6.难或易？
7.鼓励宝宝早爬行、多爬行
8.培养创造力
9.积极有效的鼓励
10.学习动机的培养与激发
11.强大的战斗力=竭尽全力的姿态+势在必行的心态
12.测―测你的学习态度
13.认识自我，悦纳自我
14.12招助你提高注意力
15.不要“身还在，心已远”
16.巧用方法，强化记忆
17.合理运用记忆规律，有效提高复习效率
18.做―个高效的阅读者
19.多角度思考解决问题
20.循序渐进学运算
21.如何划重点
22.图示化与分析
23.概括与理解
24.制作专属于你的学习卡片
25.做好笔记有诀窍
26.第一印象很重要
27.3个月、5步练就正确拼写
28.压力管理与放松训练
29.在重要考试前夕、考试过程中和结束后
30.勿用透支健康换成绩
31.选择专业的建议
爱因斯坦名言集锦
换―种方式与孩子相处（译后记）

    培养创造力
     创造可比机械重复有趣多了。前段日子，玛利亚把一张在澳大利亚旅行途中拍到的照片带到了学校，照片中是以仰视角度拍到的天空，由灰到白的渐变色，非常迷人。第二天，老师看见照片后却教导她说：“一张完整的风景照得有房子，有烟囱，有道路，有树木……”
     倘若我们能将学生的创造力发展纳入学校的评估标准，可能许多思维活跃的孩子就不会被随意贴上“差生”的标签了。
     事实上，那些勇于发掘并鼓励孩子进行创造性学习的老师，也很少能顶住外界的压力。他们常常因为无法完成一些既定教学指标而被辞退。
     这是一种很奇特的教育现象，却也是不争的事实。约翰？斯坦贝克，另一位诺贝尔奖获得者，曾就他生命中遇到的3位恩师之一写道：
     “他将一股好奇之风吹入课堂。我们欣喜地感到，自己的双手间握着最珍贵的宝藏，它们像萤火虫一样闪闪发光。后来，他被辞退了，理由是在课堂上总教孩子旁门左道的东西。”
     如果说，遇到这样一位启发并引导学生“紧握手中萤火虫般的宝藏”的老师很难的话，那么遇到一位将书本知识与课外拓展知识相结合的老师无疑难上加难。
     如今，随着科技水平的日益进步，生活中我们能够通过各种途径快捷地获知信息。因此，我们最不需要的，就是那些照本宣科的老师――毕竟，获取知识是孩子们一生绕不开的题目。
     近些年，学校的主流教育方式似乎都冷冰冰的，缺乏人情味。这种教育氛围在不同地区、不同学校表现程度略有差别，但总的来说，都主张严明的纪律性，要求学生服从组织，而忽视了真正的自主学习和创新精神。结果是，我们培养出了一批又一批不知变通的学生――而懂得变通是成功路上极为重要的条件之一。
     老师们顾虑重重：主张教学创新，势必会带来一连串的麻烦事，不仅自己的时间会被占用，如果学生因此主业考试成绩不理想，还将赔上自己的名声。
     要知道，当一名老师决心让自己的课堂充满活力时，就应该意识到自己即将做出的大量牺牲。这项工程耗时耗力，他必须全身心投入其中，甚至可能遭受意想不到的非议。
     对于父母来说也是如此。对于那些认为采取创造性的教学方式会有损家长威严或将孩子的前途置于不顾的父母来说，想要引入这样的教学方法无疑是很不现实的。
     对于那些以评估学生的学业为本职工作的教师来说，他们从一开始就与孩子站在了两个相互对立的阵营。试问，如果不与孩子们站在同一立场，如何能够激发他们的兴趣和他们可贵的创造力？
     老师应该多为学生的全面发展着想，而不是只流于形式。要学会倾听孩子们的心声，永远也不要轻视他们，面对他们的奇思妙想不要大惊小怪。要让孩子们全身心投入并持之以恒，让他们感受到创新的乐趣。
     在充满创造力环境下成长的孩子，内心集聚有更多的正能量，甚至可以自发创造出更有趣的学习方法应对那些“枯燥乏味”的课程。
     长此以往，他们的学习会更加高效。当他们遇到遵循旧有教学方式的老师或家长时，心中也不会产生抵触情绪，而是告诉自己又学到了其他一些同样有用的知识。
     有的时候，老师和父母在不知不觉中扼杀了孩子的创造性。譬如他们会说：
     ――不要再问了行不行，没看见我很忙吗？
     ――问别人去，我都快被你烦死了。
     ――你怎么想起来做这种事的？
     ――算了吧，我看你也不会有兴趣的。
     ――遇到不关你的事的时候，不要瞎掺和。
     凡此种种。
     父母和老师在面对孩子天马行空的问题时手足无措，往往顾左右而言其他。他们嘴上说鼓励孩子多提问题，行动中却要求他们提出的问题中规中矩。换言之，必须是父母或老师知道答案的问题，或是他们能听懂的问题。再换句话说，也就是那些不那么具有创造力的问题。
     实际上，孩子们提出一些大家都不知道答案的问题再正常不过了，这说明孩子开始动脑筋思考问题了，他们的创造力、自我判断力和探索发掘的热情也被同时调动起来。
     爱迪生也曾因为问题太多被老师罚站墙角――这个年纪的孩子对事物产生各种疑问是非常正常的。直到有一天，老师实在是不胜其烦，将爱迪生赶出了学校。
     小爱因斯坦也是如此。他被勒令辍学，因为他问了太多老师无法解答的问题。
     千万别以为这都是过去的事了。现今社会，这样的情况仍然比比皆是。不仅在学校，在家里孩子们也常常受到这样的待遇――当然了，专享的区别是他们不会从自己的家里被赶出去。
     激发孩子创造力的小练习有很多。最关键的一点是，永远也不要在他们可以自己找出问题答案的情况下揭开谜底。不说出答案，代之以循循善诱，让孩子们自由独立地思考，循着逻辑的方向找到问题的答案。
     P53-57