课堂教学"心"主张--聚文网

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内容简介

课堂是教师和学生共同的活动时空，教师的教学工作、学生的学习活动大部分是在课堂生活中度过的。本书以作者切身感受为例，详细解析了优质课堂生成的路径，相信读者阅毕会对教学效果，乃至于学生的身心发展、教师的生活质量进行更进一步的反思.以往的教学，过于重视知识的传授，而不关注情感的流露、内心世界的表达。本书作者董彦旭（德育专家张万祥之高徒）认为，优质的课堂应该以这样的面貌呈现出来：教师和学生仿佛化作了生命的共同体，同研究，共成长。在本书中，他为大家呈现了课堂教学的“心”追求、“心思路、“心”选择、“心”策略，完美演绎了优质课堂的教学艺术，为广大一线教师的专业成长提供了新的思路、新的范式，是大家锤炼自己课堂教学能力的好助手。

作者简介

董彦旭，天津市实验中学政治不错教师，天津市中小学“未来教育家奠基工程”学员，兼任天津师范大学教育硕士导师。荣获天津市很好德育教师、天津市靠前青年教师、第三届全国教育改革创新很好教师奖等多项光荣称号。撰写了60多篇学术论文，先后发表于《中国教育报》《中国教师报》等报刊；近年间，出版了《心灵互动的德育》《追求心灵互动的教学》等个人专著。2012年12月，天津市教委、中国教育报社在天津举办了董彦旭教学思想与实践成果展示、研讨、交流会。

前言优质课堂的教学艺术
第一编教学境界“心”追求．
一、课在诗中，演绎诗意课堂的艺术
二、智在书中，创建智慧课堂的艺术
三、情在心中，打造浓情课堂的艺术
四、人在乐中，构筑和谐课堂的艺术
五、育在美中，追寻审美化课堂的艺术
第二编师生互动“心”思路
一、思想共享
二、情感共鸣
三、目标共求
四、思维共振
五、体验共悟
六、创意共生
七、评价共通
八、考试共赢
第三编协调育人“心”选择
一、科学精神与人文精神的全面性协调
二、学习预设与课堂生成的联动性协调
三、接受式学习与探究式学习的互补性协调
四、独立学习与合作学习的辩证性协调
五、三维目标与多元教学要素的驱动性协调
六、心理教育与学科教学的互助性协调
七、学生主体与教师主导的一体化协调
八、教师与学生关系的和谐性协调
九、课堂学习与终身学习的可持续性协调
十、传统手段与现代媒体的融合性协调
第四编智慧施教“心”策略
一、情感渗透法
二、愉悦乐学法
三、化知成智法
四、德才共轭法
五、以美促知法
六、愤悱启发法
七、创新求索法
八、争鸣讨论法
九、因材施教法
十、潜移默化法
十一、情境感染法
十二、心灵感悟法
十三、行而知之法
十四、合作共学法
十五、节奏变换法
十六、潜能挖掘法
十七、包容接纳法
十八、严谨治学法
十九、化繁为简法
二十、轻负高效法
二十一、塑造成功法
二十二、网络互动法
二十三、纠错自省法
二十四、智慧管理法
后记

课堂教学"心"主张

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