教育如此迷人

围绕“办一所有美好童年记忆的小学”的教育理念，从实践层面探讨了“如何让学校和教室变成孩子的美好记忆”等一系列主题，并从学校的文化与细节切入，鲜活指出何谓学校的精神和行动，给我们提供了好学校的管理范式.教育如此“迷”人，一曰做教育须入迷，须执著、不功利；二曰做教育并非易事，容易迷惑人，往往事与愿违。在书中，“全国靠前现代校长”杨勇结合自己二十多年的教育实践和十多年的办校经验，多方面解析好学校从无到有、从创立到很好的历程，为我们揭示好学校是如何炼成的。透析这一历程，准确把握杨勇校长的办学理念，并将其活用到自己的教育实践中，你会发现：原来教育真的如此迷人！

杨勇，广东省深圳市龙岗区清林小学校长。中学不错教师，教育学博士，美国加州协和大学访问学者。深圳大学基础教育与教师发展研究中心兼职研究员、深圳市人民政府兼职督学。从事基础教育工作20余年，多次获得过“很好校长”称号。2011年被《中国教师报》评为“全国靠前现代校长”，2014年被聘为深圳大学教育硕士研究生导师。多次主持国家、省、市级研究课题，发表专业论文近60篇，2009年出版教育专著《道德与生境》。

自序办一所有美好童年记忆的小学
第一章好学校的思考与愿景
第一节问个“愚蠢”的问题
学生越来越喜欢学校吗？
教育――一个复杂到没有标准答案的概念
教育的“三棱魔方”
教育不是为了生活，而是影响生活的方式
第二节好学校的想象与愿景
学校的思想地图
好学校小目标：校园美、教师优、学生乐、质量高
小学校大理念：“为每个学生奠定很好的人生基础”
走出迷失的现象
好学校预设的愿景
第三节好学校看得见、摸得着
学校印象写真
关注开学的开端之事
满足学生的兴趣爱好
回应每一位家长的质疑
学校的可持续改变
第二章好学校的校长修炼
第一节追根究底好校长
好校长的美丽与迷失
可怕的制度剪草机
好校长的土壤与生境
第二节好校长的成长路径与归因
好校长的成长路径
好校长的具体标准
好校长的成长共性
第三节好校长的七项修炼
何为修炼的圭臬
七项修炼的内容
自我修炼的变量
第三章好学校的教师何为
第一节教师如何认知职业
与鲜活生命交往的自信
信任的力量
小行动比大计划更重要
第二节教师如何融入团队
认同团队的文化
摆脱束缚的枷锁
团队原本是自我的集合
第三节教师职业的发动机
直面后果的制度设计
教师专业发展的四级台阶
智慧地教：教师专业发展聚焦在这里
职业生命保鲜与滋养
第四章好学校的文化与细节
第一节文化的视觉符号
视觉符号的创意
设计主旨的明确
创意源于主体的视角
第二节文化的价值引领
文化在教师的头脑中蕴藏
文化在校本课程中体现
文化在家长的叙事中传播
第三节文化的反思与实践
文化在细节中的生命
文化在反思中的成长
文化在实践中的丰富
第五章好学校的行动与精神
第一节好学校不同在哪里
好学校有优秀团队
好学校有教育智慧
好学校是生态池塘
好学校有学生立场
第二节好学校的那些教育活动
学生发展立场的教育规则反思
学生发展立场的清林实践活动
学生童年立场的教育手段变革
学生童年立场的教育课程变革
第三节好学校的可持续改变
好学校持续改变之责任
好学校持续改变之热爱
好学校持续改变之校园文化
好学校持续改变之兴趣爱好
好学校持续改变之课堂教学
好学校持续改变之执著坚守
第六章好学校的管理与范式
第一节资源的分配与组合
人作为资源的调配与组合
物作为资源的调配与组合
机构组织的调配与组合
第二节效能很好的范式
学校管理效能很好范式的视角
学校管理效能很好范式的建立
学校管理效能很好范式的调适
第三节道德的优选领导
学校优选领导的使命
道德领导是自然的教育
道德领导是自我的修炼
第七章好学校的学生观
第一节你认识孩子吗？
孩子是需要爱的
孩子是喜欢交流的
孩子是充满好奇与想象的
孩子是“性本善”的
孩子是喜欢自主的
孩子是喜欢动物的
第二节家庭教育中的学生观
家庭教育的土壤是不同的
家庭教育中的学生观是单一的
家庭教育观的引导
第三节学校教育中的学生观
学校教育的“劳”与“苦”
学校教育的“急”与“慢”
学校教育的“事”与“功”
参考文献
后记四者一生叹教育