矢志前行

本书讲述了原华东理工大学校长王行愚从一个受教育者逐渐成为教育工作者的人生经历，反映了一个大学校长的教育理念和实践。本书从一个侧面反映五十多年来我国高等教育事业的发展和巨大变化，也展现了随着时代的变迁，新中国成立前后出生的一代人从童年、青年、中年逐渐走向老年的跌宕起伏的生存处境、精神状态及心路历程。
可供高校管理工作者和高等教育研究人员参考以了解中国高校发展历程，普通读者也可以从中获取强大的“正能量”，传承前辈们的优良风骨，继续前行。

王行愚，1944年生。1962年毕业于复旦大学预科，1967年本科毕业于复旦大学数学系，1981年硕士毕业于华东师范大学控制论专业，1984年获华东化工学院（现华东理工大学）工学博士学位，后留校工作至今。1990任华东理工大学教授、副校长，1993年任博士生导师，1994年至2004年任华东理工大学校长。曾兼任国务院学位委员会第四、第五届控制科学与工程学科评议组成员、国家自然科学基金委员会自动化学科评审组成员、国家教委科技委自动化学科组成员、中国自动化学会第八届理事会常务理事、中国智能自动化专业委员会副主任、上海市自动化学会副理事长等。主要从事控制理论与应用、脑控及其应用、脑机接口、智能控制、网络控制与安全等研究工作。在国内外重要学术刊物和会议上发表论文300余篇。先后撰写和出版了《控制论基础》、《块脉冲算子及其应用》等著作。曾获国家教委科技进步二等奖、国家教委科技进步三等奖、化工部科技进步一等奖、国家科技进步二等奖等。1994年获国家人事部授予的“有突出贡献的中青年专家”称号。

我的教育人生／1
河畔童年／3
初中启蒙／8
预科三年／13
复旦岁月／19
北国疆城／23
思蒙山头／31
科学春天／39
校长生涯／47
书生本色／69
感悟思考／85
教育理念与思考／95
更新办学理念走特色发展之路／97
关于现代大学办学理念的若干思考／103
实践“三个代表”创新教育理念／114
正确定位、展现特色、营造氛围／118
产学研结合是我国工科院校的办学之路／124
励精图治外联内改／130
多元化人才培养模式刍议／137
关于研究生教育改革若干问题的思考／149
扩大“孵化”人才的能量／157
实施“人才强校”战略加快高校人才队伍建设／160
关于高校科技成果产业化的一些看法与建议／165
评估三议／170
讲话选编／173
增实力，明需求，促联合，切实提高办学效益和教育质量／175
深化科技体制改革开创学科建设和科技工作新局面／181
在国家教委、中国石化总公司共建华东理工大学协议签字仪式上的讲话／193
回顾与规划／196
在国家教委与上海市人民政府共建华东理工大学发布
仪式上的讲话／206
在庆祝华东理工大学建校45周年大会上的讲话／208
总结四年历程拓展改革思路加快学校建设与发展／211
缅怀老院长业绩创人才培养、知识创新的新局面／227
抓住机遇，提高水平，加快发展研究生教育／229
关于今后五年发展规划的说明／241
关于师资队伍建设和人事分配制度改革方案的若干意见／248
求真务实团结拼搏继往开来再创辉煌／252
关于学校进一步发展与建设的若干意见／256
在上海化学工业区和华东理工大学战略合作框架
协议签字仪式上的讲话／262
在华东理工大学研究生院成立揭牌仪式上的讲话／264
在华东理工大学老教授协会成立会上的讲话／267
附录
摆正位置，拓展办学新模式形成特色，扬长避短谋发展／273
开发西部科技先行／276
走产学研结合的特色发展之路／280
更新发展理念力争一流水平／283

    现在想来，初一暑假期间的这个转变，在我的人生道路上是一次极为重要的转折。我从对学习没有兴趣转变为浓厚的兴趣，从应付考试的不自觉学习状态转变为自觉的学习状态。而且，这种从学习“平面几何”产生的“高峰”被“平移”到其他各门功课：对代数、物理、语文等等都产生了兴趣，学习成绩都很好。究其原因，我以为主要是两点：其一是通过主动学习“平面几何”训练了我的“思维能力”。学习任何一门课程都离不开思维，思维能力的提高是具有“根本性”的，它不仅对学习是重要的，而且对人的各种能力的提高都具有决定性的意义，当然这种思维能力只有在主动学习的状态下才能得到锻炼和提高。其二是这种在学习“平面几何”时所处的高峰状态会产生一种强烈的“自信心”：我是行的!我是可以“出类拔萃”的!我能学好一切功课的!这种自信心在青少年时期最为重要。思维能力和自信心的结合就会增强自学能力、独立工作和生活的能力。
     从我的经历和体会而言，“启蒙”表现为“自觉”状态的形成，这种自觉状态促使了我思维能力和自信心的增强，然而这两方面的增强都发自一个源头：“兴趣”的产生。由此我想到“启蒙”是应该从“兴趣”开始的，至少在学习上是如此。当然，这种从不自觉到自觉的转变是因人而异的，它在何时何地发生与每个人所处的环境及其内在因素有关。我在当校长期间，曾观察到一个现象：有少数新生在进学校半年或一年后，会有几门课程不及格，其中有些学生还是高分考入的。对此我曾进行过了解和分析，并找过一些学生个别谈过，从中我发现尽管原因有各种各样，但这些学生中的多数并非学习方法不当，更不是智商不够，主要是由于进了大学后“失去目标”所致。为什么会失去目标?我以为这主要是由于还没有实现从被动学习到主动学习的转变，这种“启蒙”尚未实现。这些学生在高中阶段，并没有真正产生对学习的兴趣和自觉学习的态度，学习的目的只是为了考大学，拼命做题以备应试，一旦考取大学则认为“革命成功”了，自然会放松学习，以至于连及格分数也拿不到。
     自从对学习感兴趣之后，我又随着产生了一个爱好：购书。父母对于我购书是非常支持的，在他们看来这是我开始走上“正道”的标志，比整天下河里游泳和钓鱼要好得多。当时我买的书，大多属于初等数学方面的参考书，其中有许莼舫先生所著的初等几何证明、作图等方面的一套著作，也有由原苏联有名科普作家别莱利曼等所著的《趣味几何学》、《趣味代数学》、《趣味物理学》等系列丛书。这两套书，我都很喜欢看，对我的影响很大，我青少年时期的好友都曾受益于这些著作。这些书我至今还基本保存完好。
     特别是《趣味几何学》下编扉页中所写的副标题：“在正经与玩笑之间”和数学家巴斯加的语录：“数学这一学科是如此的严肃，优选不要失去机会把它弄成略为趣味化”给我留下极深的印象。我在后来学习各种课程时，都记住了这些话，都力求在学习知识的过程中，寻求知识所带来的趣味性。我以为，不仅是数学，许多“严肃的”科学的发生和发展，都与人们现实生活密切相关，也都闪烁着人类智慧的光芒。在学习和理解这些知识的过程中，不仅具有思维的乐趣，而且也有在诠释和解决实际问题后所带来的愉悦。我在给博士生开设“智能理论及其应用”课时，就力求表述这种思想。在讲到“关于机器情感与艺术创造的研究”时就借用了“在正经和玩笑之间”这个标题。事实上，抱着这种心态读书和学习，才不会感到枯燥乏味，才能透彻理解和融会贯通。
     记得初中时我总是到学校附近的一家小书店去买书。到市内的大书店购书，还是我初中时的好友刘征先领我“入门”。他家住在市区，熟悉福州路一条街的书店。说来也巧，刘后来是华东化工学院的毕业生。在“十年动乱”之后，恢复了研究生招考制度，他读了中科院上海分院的研究生，学术上很有成就，现在美国定居。自从和他一起去过福州路各书店之后，我便常去光顾。P10-11