计算机支持的协作学习

《计算机支持的协作学习:策略与工具》：CSCL是协作学习与计算机教育应用相结合的产物。随着人们对教育和学习内涵的深入理解，协作学习越来越受到广泛重视。通过小组协作的形式，发挥学习者之间的协同效应，优选化个人和小组的学习绩效，成为学习方法研究的新热点。与此同时，迅速发展的计算机及网络技术在教育中的应用也在不断深入。关于计算机在教育中的应用，人们的视野也开始从对基于计算机的个别化教学的研究，特别是通过对人一机交互的关注来提高计算机教学系统效能的角度，逐渐转到对通过计算机及计算机网络所进行的人—人交互的关注。

第1章  CSCL概述
1.1  计算机支持学习的发展概况
1.1.1  计算机支持学习的前源
1.1.2  计算机支持学习的发展简况
1.1.3  计算机支持学习的常见类型
1.2  CSCL的出现与发展：从人～机交互到人一人交互
1.3  本书研究课题的提出
1.3.1  问题的提出背景
1.3.2  本书课题的研究目标与方法
1.4  相关概念和全书结构
1.4.1  几个相关概念
第2章  CSCL的理论基础
2.1  建构主义学习理论
2.2  活动理论
2.3  分布式认知理论
2.4  情境学习理论
第3章  CSCL交互基本问题的研究
3.1  CSCL的基本原理
3.1.1  CSCL的基本概念
3.1.2  CSCL的性质
3.1.3  CSCL的特点
3.1.4  CSCL的功效与理论和方法研究框架
3.2  CSCL交互的几个基本问题
3.2.1  CSCL交互行为的性质与类型
3.2.2  CSCL交互过程程序
3.2.3  CSCL交互行为的评价
3.3  非面对面CSCL交互促进策略体系的建立
第4章  合作学习组织技术
4.1合作学习的概念、特征和要素
4.2  合作学习的理论基础
4.3  合作学习的典型方法
4.3.1  切块拼接法
4.3.2  切块拼接法变式
4.3.3  学习小组成绩分工法
4.3.4  旋转木马法
4.3.5  旋转木马法变式
4.3.6  建设性论争法
4.3.7  圆桌讨论
4.3.8  共学式
4.3.9  小组游戏竞赛法
4.3.10  小组调查法
4.3.11  结构法
4.4  CSCL的问题
第5章  非面对面CSCI。交互活动组织策略
5.1计算机支持的非面对面自由协作的局限
5.2  虚拟圆桌式交互活动组织策略
5.2.1  最初的虚拟圆桌式CSCL交互活动组织策略规则
5.2.2  虚拟圆桌式CSCL交互活动组织策略规则的完善
5.3  分步讨论型CSCL交互活动组织策略
5.3.1  分步讨论型CSCL交互活动组织策略的提出
5.3.2  分步讨论型CSCL交互活动组织程序有效性的验证
5.3.3  分步讨论型CSCL交互活动组织程序的应用效果
5.4  角色扮演和虚拟长桌式CSCL交互活动组织策略
5.4.1  角色扮演式CSCL交互活动组织策略
5.4.2  虚拟长桌式CSCL交互活动组织策略
第6章  非面对面CSCL微交互行为应馈策略
6.1  CSCL交互的一般原则和要求
6.2  非面对面CSCL微交互行为的功能类型
6.3  非面对面CSCL微交互行为的应馈策略
6.3.1  展示策略
6.3.2  质间策略
6.3.3  解释型言语策略
6.3.4  欣赏策略
6.3.5  否定和反驳策略
6.3.6  建议策略
6.3.7  维持性言语策略
第7章  非面对面CSCL交互行为的教师指导与管理策略
7.1  CSCL中的教师：角色转变与能力发展
7.2  CSCL小组的组织管理策略
7.2.1  CSCL分组策略
7.2.2  CSCL交互活动组织和管理策略
7.3  CSCL小组学习内容和任务组织
7.4  CSCL交互行为的评价
第8章  基于交互促进策略的CSCL工具
8.1  几个典型的CSCL专门工具和支持系统
8.2  通用网络交流工具在CSCL中的使用
8.3  策略化CSCL工具
8.3.1  策略化CSCL工具的开发思路
8.3.2  系统结构
8.3.3  基于交互促进策略的非面对面CSCL支持系统原型
8.4  策略化CSCL工3具的可视化改进
8.4.1  RIA与Silver
8.4.2  基于Silverlight的CSCL可视化协同知识建构工具关键技术
8.4.3  基于silverlight的策略化CSCL可视工具
第9章  总结与展望
9.1  本研究的主要成果
9.1.1  本研究的主要工作
9.1.2  本研究的主要成果与结论
9.2  后续研究及CSCL发展趋势展望